《康定情歌》教学设计年级与学科：七年级音乐版本：花城版课程名称：七年级下册第五单元第三课《康定情歌》【课题】 《康定情歌》【课例主题】本课以歌曲《康定情歌》为载体，让学生在音乐的殿堂中，体会民歌的魅力。通过对音乐作品的结构、形式、情绪、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在民歌丰富的音乐艺术世界里受到熏陶，从而陶冶学生的情操，形成健全的人格，增强学生表现音乐的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。【学情分析】演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。在演唱教学中，要求学生背唱一定数量的歌曲，特别是我国的民歌，积累必要的歌曲曲目，既有利于发展学生的音乐记忆力，又有益于适应社会生活与情感交流的需要。我们伟大


取问题式、讨论式、启
发式、互动式等教学方式，帮助学生多角度的感受音乐、自主创。新通过【赏】、【唱】、【析】、【创】、【
拓】等教学环节，使学生感受民歌的魅力，从而热爱自己祖国的民族音乐。3、情感
态度与价值观：通过歌曲《康定情歌》的
欣赏、学唱和分析等，加深对民歌内涵的理解，
激发学生对音乐、对生活的热爱，树立乐观向上的生活态度；引
导对所学歌曲及相关知识产生兴趣，扩大音乐视野。【教学
重点】
的祖国，具有灿烂的民族音乐文化。历史悠久、绚丽多彩的民族音乐，是各族人民智慧的结晶，它反映着我国各个历史时期的社会生活，有如璀璨夺目的明珠闪耀在历史的长河中。每个民族的音乐都有着自己民族的鲜明特点，学生只有懂他们，才能在民族音乐中找到乐趣，才能热爱自己祖国的民族音乐。【教学目标】1、知识与能力：指导学生用深情和优美的声音演唱四川民歌《康定情歌》，感受歌曲的节拍和旋律特点，唱出民歌独特的韵味，通过介绍视唱歌谱的方法，提高学生的识谱能力，培养学生用各种不同的手段表现音乐的能力。2、过程与方法：创设生动的意境，利用丰富的教学资源，采


正确的呼吸、圆润的声音深情地演唱歌曲；为歌曲创作节奏声
势伴奏。【教学
难点】视唱曲谱
；曲式结构的分析。【教学方法方式】问
题式，讨论式，启发式，互动式。【学
习方法指导】合作式，体验式。【课
型】 新授课【课时
安排】 一课时【教学
准备】多媒体，音乐课件，电子琴，藏族舞蹈服装【教学内容分析】《康定情歌》是一
首四川民歌，曲调优美流畅，歌词凝练生动，蕴含着丰富的民族审美信
息向表现康定人对美好爱，的情往，唱出了青年
男女追求自由、幸福生活的情感。歌词中溜入加“溜了的”“月亮弯弯”等衬词
，使歌曲更加风趣、生动。教学过程【赏】1 组织
教学2 导
入新课, 简介康定（二分钟）教
师配乐朗读《我在康定等着你学生感受》诗歌中美丽康定的魅力。（
设计意图：把的定康美通过PPT和配乐朗读的形式直观的展示，提高学生对歌曲的
兴趣和感受能力。）附诗歌（节选）：
能用


等着你…… 我在康定
等着你等你
从钢筋水泥中逃离我会在康定
机场等着你为
你指出贡嘎雪山的名字与
你共享雪峰上的晨曦我在康定的
山垭口等着你与
你一起爬上山顶一
起累得气喘吁吁然后
指着对面山坡上的白色大字给你讲
康定情歌的故事我在康定的
木格措等着你与
你一起感受那原始而真实的美丽在
倾听野人海的传奇中纵
情雪山、圣湖、白云、蓝天、杜鹃、流溪……我在康定的
南无寺等着你在
佛祖面前添一壶酥油许
一个愿望在
这安静的庙宇
我会在康定


手去触摸历史的记忆我在康定的
贡嘎山上等着你那
里是人类最难攀登的绝地在
这片属于生命的禁区里或许
能一起见证生命的奇迹就像正
生在于高寒地的雪莲像等
着我们一样地等着你我会在康定
等着你3 聆听
歌曲播放
多明戈、宋祖英、郎朗在鸟巢的联袂演出，回答问题（
设计意图：学生带着问题观看视频生让学，随着问题的指向性关注
学习的内容）学生
探讨：视频中的演唱形式、音乐的基本情绪、表达的主题思想等。（
对唱 优美深情 表现康定人对自由和美好生活的向往）【唱】4 学唱歌曲（1）击
拍读出节奏（设计意图：对于没有读谱基础的学生来说，用数
字读出节奏比更加用“哒”明晰，显得较为简单63 5 6 65 ︱）· 3 2 ︱3 5 6 65︱ 6 3·︱一
二 三四五 六 七 八一二 三四五 六 七
亲


二 三四五 六 七 八一二 三 四 五 六 七八6 2·︱5 3·︱2 1 6·︱5 3 2 3 2 1 ︱2 6·︱一
二三四 五六 七 一二 三五四 六 七八）按（2
节奏唱出旋律（教师用琴伴奏）（3）
唱歌词（教师引导学生用正确的演唱姿势、呼吸方法、声音及咬字吐字方法有感情
地演唱歌曲）【析】5 简
介创作背景《康定情歌》是上个世
纪30年代诞生于四川康定的一首民歌，由当地
的群众自发编创并年于40代逐渐流传开来。40年
代中期，就读于重庆青木关国立乐学音校的福建学生吴文季在从
军的康定人中收集到此歌，然后将此歌转交给他的老师伍正谦。伍正
谦十分喜爱，又请作曲系的江定仙老师配乐伴奏以便演唱。江定仙配
好伴奏后，将原名《跑马溜溜的山上》改名为《康定情歌》，后来伍正
谦在学校的一次音乐会上首次演唱了这首歌曲。后来，江定仙又将此
歌推荐给了当时走红的歌唱家喻宜萱，萱宜喻同年在南京举办的个人演唱会上
公开演唱了此歌，以后便将此的作为自己歌保留节目，从
南京唱到了大西北，从国内唱到了国外，使《康定情歌》传遍了世界。
3 5 6 65 ︱6· 3 2 ︱5 3 2 3 2 1 ︱2 6·︱一


师引导学生分析歌曲,提问：分为几个乐句？是否
有相同的乐句？歌曲歌词有何特点？）《康定情歌》结构为一段体，三个乐
句。第一乐句前两小节“跑马溜溜
的山上”是全曲的主调，后两小节是它的变化重复。第二乐句的前
两小节与第一乐句的前两小节相同，后两音小节是对主要调的对换
，具有收束性。第三乐句是第二句的变化重复，从低音区起腔，感情
真挚、委婉。不仅在节奏上后宽一小节，而且音调的起伏增大了，加重了
深切、舒展的情感。第三乐句运用“月亮弯弯”三小节的“衬腔过
渡句”，导致衬腔过渡句的起音，对上句未尽乐意做补充性的反
复，然后再回到句末终止音。运用这种手法，是旋律更加抒情、婉转
，同时也加强了这首情歌浓厚的地方特色。7 分析
调式问
：歌曲旋律是由哪几个音组成的 6 1？ 2 3 5 6羽
宫 商 角 徵 羽教
师：引导学生歌曲是由主音为“6”的民族羽调式【创】8 创作节
奏声势（1）
教师举XXX XX ︱X 例︱X XX︱X XX（
每小节第一拍单手拍肩，第二拍击掌）（2）
学生自主创作（略）
6 分析歌曲结构，教


学生用创作的节奏为歌曲伴奏【
拓】教
师展示藏族服装，头饰（请二位女生穿上藏族蹈舞服装，并展
示一二个藏族舞蹈动作）【小结】教
师小结：《康定情歌》是一首四川民歌，曲调优美流畅，歌词凝练生动，
蕴含着丰富的民族审美信息的表现，定人对美好爱情康向往，唱出
了青年男女追求自由、幸福生活的情感。最
后，演唱歌曲(师生对唱)，结束课堂。
（3）