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第二单元《除数是一位数的除法》第5课时《笔算除法（一位数除三位数）》说课
一、说教材
本节课是以刚学过的《两位数除以一位数笔算除法》为基础，由旧知引入新知，可以很好地理解算理。通过学生独立尝试，自主探究等学习方式引导学生感受、理解、概括三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理与计算方法。学生在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除以一位数的笔算步骤，并能比较熟练的进行计算。同时，在汇报中积极发表自己的意见，学会倾听，并从中体验探究的乐趣。为了有助于学生更好的掌握三位数除以一位数的笔算算理，在练习的设置上，从具体的尝试练习上升到抽象的算理，促进学生计算技能的发展。
二、说学情
这两个星期以来，三年级的数学是学习三位数除以一位数的笔算除法。刚开始学习这个知识点时，有好多学生无从下手，懵懂懂的，不理解笔算除法为什么要出现那么长的竖式？结果作业的效果很不理想。于是，接着的教学内容，我想办法把文本的例题进行修改，让学生更容易接受。在教学例3时（238÷6），感觉内容跨度太大。直接由如果直接进行教学，学生肯定难以理解和接受。因此，和王银美老师商量后，决定在教学例题3之前先后补充这样一个题目：738÷6这样，先让学生掌握三位数除一位数且全部能整除的情况，然后再解决最高位不够除数除的情况。
三、说教学目标
1．使学生在理解算理的基础上，掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。 2．培养学生的验算意识。 3．培养学生认真计算的好习惯。
四、说教学重难点
教学重点一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。 教学难点运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
五、说教学法
教法： 1、引导自学法。 2、引导发现法。 3、组织讨论法。 4、组织练习法。 5、创设情境法。 6、引导探究法。学法： 1、自主发现法。 2、小组合作交流法。
六、说教学过程
息两个问题：三年级（1）（与）2班共捐书256，本每个班平均捐了多少本书？ （1）
齐读题目，并指名说已知条件与问题。 （2）要
每个班平均捐了多少本书应怎样列式？（指名回答）256÷2： （3）教学用竖式计算256÷2。
①学生用以前学过的方法在本子上试算。
②师指名板演说计算过程。并尝试 （4）师生
共同交流算法。
①除。用2个百个以2，商1除一百，1写在百位上。
②乘。用口诀“一二得二”算出商1个百个除数2乘于2等百，写在2个百的下面 。
③减。用2个百减去2个百后0等于，面还没除完，不写0。
环节（一）学前准备。 1、括号里最大填几？ 2、计算并且验算。 （1）64÷4 （2）84÷ 2环节（二）探究新知。 1、情境展示。 第一条信
查④。检查余是数0否比除数小。
⑤放。把被除数十的位上5放下来继续再重（除 复上面）笔算步骤。的（5）
指名2—3名学生讲算法（6）师
；这样计算正确吗？请你在练习本上验算一下。（指名板演，说说自己是怎）想的。样（7）
口答。2、练习。 独立
完成课本第17页的“做一做”。
①、②432÷验算。 并2 522÷3 （
请二个同学板演并指名学生说说怎的）计算样 3、小结计算方法。
总结：大家知学习通过道怎数样计算三位一位数除以吗？环节（三）全课
总结。
今天你学到了哪些知识？
、说板书设计
七
好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化
知识，促进思维。因此我的板书设计如下：一位数除三位数的除法先用除数
去除被除数百位上的数，除得的商写在百
位上，如果被除数
百位上的数小于除数，就看被除数的前两位，
良
、说教学反思
八
索，体现主体性。《数学课程标准》注重学生对知识和探的体验索的过程，指出：学习活动不能单
纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索方法时和交流是学生学习的重要方式。在学生汇报笔算合作，尊重学生的
思考方式，培养学生的自主探索精神，帮助学生不断积累渐的数学习情感和体积极2.循序验。进，掌握解决问题的方法。小学生学习数学的过程是新旧知识不
断同化、顺应、调整、扩充，并形成新的认知结构的建构
过程。本教案根据学生已的三识基础，在教学最高位不够商1有的知位数除以一位数的除法时，让学生讨论被除数的最高位不够商1怎
么办，从而找法，决问题的方到解再笔算，并说出计算过程，使直学生观地看到笔算除法的过程，理解笔算除法中
每一步的含义。
1.自主探
完毕，谢谢各位老师！
我的说课
一、说教材
本节课是以刚学过的《两位数除以一位数笔算除法》为基础，由旧知引入新知，可以很好地理解算理。通过学生独立尝试，自主探究等学习方式引导学生感受、理解、概括三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理与计算方法。学生在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除以一位数的笔算步骤，并能比较熟练的进行计算。同时，在汇报中积极发表自己的意见，学会倾听，并从中体验探究的乐趣。为了有助于学生更好的掌握三位数除以一位数的笔算算理，在练习的设置上，从具体的尝试练习上升到抽象的算理，促进学生计算技能的发展。
二、说学情
这两个星期以来，三年级的数学是学习三位数除以一位数的笔算除法。刚开始学习这个知识点时，有好多学生无从下手，懵懂懂的，不理解笔算除法为什么要出现那么长的竖式？结果作业的效果很不理想。于是，接着的教学内容，我想办法把文本的例题进行修改，让学生更容易接受。在教学例3时（238÷6），感觉内容跨度太大。直接由如果直接进行教学，学生肯定难以理解和接受。因此，和王银美老师商量后，决定在教学例题3之前先后补充这样一个题目：738÷6这样，先让学生掌握三位数除一位数且全部能整除的情况，然后再解决最高位不够除数除的情况。
三、说教学目标
1．使学生在理解算理的基础上，掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。 2．培养学生的验算意识。 3．培养学生认真计算的好习惯。
四、说教学重难点
教学重点一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。 教学难点运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
五、说教学法
教法： 1、引导自学法。 2、引导发现法。 3、组织讨论法。 4、组织练习法。 5、创设情境法。 6、引导探究法。学法： 1、自主发现法。 2、小组合作交流法。
六、说教学过程
息两个问题：三年级（1）（与）2班共捐书256，本每个班平均捐了多少本书？ （1）
齐读题目，并指名说已知条件与问题。 （2）要
每个班平均捐了多少本书应怎样列式？（指名回答）256÷2： （3）教学用竖式计算256÷2。
①学生用以前学过的方法在本子上试算。
②师指名板演说计算过程。并尝试 （4）师生
共同交流算法。
①除。用2个百个以2，商1除一百，1写在百位上。
②乘。用口诀“一二得二”算出商1个百个除数2乘于2等百，写在2个百的下面 。
③减。用2个百减去2个百后0等于，面还没除完，不写0。
环节（一）学前准备。 1、括号里最大填几？ 2、计算并且验算。 （1）64÷4 （2）84÷ 2环节（二）探究新知。 1、情境展示。 第一条信
查④。检查余是数0否比除数小。
⑤放。把被除数十的位上5放下来继续再重（除 复上面）笔算步骤。的（5）
指名2—3名学生讲算法（6）师
；这样计算正确吗？请你在练习本上验算一下。（指名板演，说说自己是怎）想的。样（7）
口答。2、练习。 独立
完成课本第17页的“做一做”。
①、②432÷验算。 并2 522÷3 （
请二个同学板演并指名学生说说怎的）计算样 3、小结计算方法。
总结：大家知学习通过道怎数样计算三位一位数除以吗？环节（三）全课
总结。
今天你学到了哪些知识？
、说板书设计
七
好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化
知识，促进思维。因此我的板书设计如下：一位数除三位数的除法先用除数
去除被除数百位上的数，除得的商写在百
位上，如果被除数
百位上的数小于除数，就看被除数的前两位，
良
、说教学反思
八
索，体现主体性。《数学课程标准》注重学生对知识和探的体验索的过程，指出：学习活动不能单
纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索方法时和交流是学生学习的重要方式。在学生汇报笔算合作，尊重学生的
思考方式，培养学生的自主探索精神，帮助学生不断积累渐的数学习情感和体积极2.循序验。进，掌握解决问题的方法。小学生学习数学的过程是新旧知识不
断同化、顺应、调整、扩充，并形成新的认知结构的建构
过程。本教案根据学生已的三识基础，在教学最高位不够商1有的知位数除以一位数的除法时，让学生讨论被除数的最高位不够商1怎
么办，从而找法，决问题的方到解再笔算，并说出计算过程，使直学生观地看到笔算除法的过程，理解笔算除法中
每一步的含义。
1.自主探
完毕，谢谢各位老师！
我的说课
