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作者很懒没有写任何内容
第四单元《两位数乘两位数》第二课时《口算除法》说课
一、说教材
《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
二、说学情
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。
三、说教学目标
1．使学生理解两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的算理，掌握口算方法。2．学生利用已有知识经验探究新知，经历两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的多种算法，体会算法多样化。3．使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学在日常生活中的运用。
四、说教学重难点
教学重点学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。教学难点学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
五、说教学法
教法： 1、引导自学法。 2、引导发现法。 3、组织讨论法。 4、组织练习法。 5、创设情境法。 6、引导探究法。学法： 1、自主发现法。 2、小组合作交流法。
六、说教学过程
节一、导入新课1．口算
下面各4 13×题。 130×4 15×4 47×2 33×3 13×72．说一说13×4 130×4 15×4的口算方法。同
学们对上节课的口算乘法掌握得比较好。今天我们继续学习口算乘法。板书
课题：口算乘法（2）环
节二、新课教学1．
快乐体验，学习新知。（课
件出示教材第42页例题2主题图。）师
提出什么问题？：你能从中获得了什么息信？（1）
橙子每盒盒个，106有多少个？2．
研究口算的方法。（1）
请学生独立思考并列出算式106×： 10×6（2）小组讨论：
怎样想出得数？（3）
各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。教
师板书：10×6①＝60 6×19＝6 6×10②60 6×＝③＝54 54＋6＝60学生在
报汇时，教师追这样想问：你为什么呢？要求学一步说生进清算理。小结：一位数乘整十数，口算是
采用把整十数0前一的数相乘，面这两个因数再看共有几个0，再在所
得的积后面添0个上几，这一种方法最为简便。
环
示2第（例题2）题：苹果每盒2个，201盒有多少个？学生独
立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。汇报
：12×2＝24 24×10＝2404．小结：用整十、整百数乘整十数，
先数、整整十数十位上的数去乘整十用百数，再在积的后面
加上一个0。环
节三、巩固1练习．完成教材第42页
的“做一做”。先由
学生独立口算，然后集体订正。讲评时提问：310×30你是怎算的，说一说口算过程。样120×30你是
怎样算的，说一说口算过程。2．思维
训2。李红买练0个6角
角习本和30支8的练的铅笔。（1）一付共要多少元？（2）付出50元，应找回
多少元？3．动
脑筋（ ）×30。＝900 40×（ ）
）2000 80×（＝＝32000环
节四、课堂小结今天
你学习了什么？有什么收获？
3．出
、说板书设计
七
的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，
促进思维。因此我的板书设计如下10×①：6＝60 ②6×1＝6 6×10＝60 ③6×9＝54 54＋6＝60 （ ）×30＝900 40×（ ）
＝2000 80×（ ）＝32000
良好
、说教学反思
八
熟练地一位数握表内乘除法，掌乘多位数的基础上教学的。它
为学生掌握除法估算，学习笔我法奠定了一定的知识和思维基础。算除课教学过程中在本找准教学起点，探究导
入，充分使用学生已掌握的有关口算乘法的知识和对“乘除法之的间关系”认性积知的感同累来化、顺应，所以我
先让学生复说说的算乘法，并习口算法。这样即找准了教学的起点，又调动了学生探积究的极性。在得
到反馈后，对学生可以迁移的知识没有详讲，如：当学会学生60÷3后，他们可以很快的推出600÷3、算6000÷3、60000÷3……基
于对学生的了解，我把讨论、研究的"新知"和核心1题确定为：（问）将所解决的问题
先进行分类（2）我们应先解决哪道算式，再解决哪道算式得3）60÷3？（多少说说你是怎？样想的
同时给学生尽可能大的探究空间。如"再算什么会容易些来你发现？？"了什么组织学习活动。至于再算什么？能发现什么？这
些我都没有明确规定，而是留给学生充足的自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权
力，并且我还改变了“一问一答”这种师生之间的单向交流方式究，是引导学生在合作中探，而在交流中发现。口算除法的知识，
对相当一部分学生来说，并不是一张白纸，如何在学生已有的知识水平和经验上建构新知
呢？新的数学理念教会我，应尊重学生的个体差异，鼓励学生独立思考，提倡化。法多样算本节课我为学生提供了
较大的探究空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同问题的想法会解决，体喜悦；并且学生通过自主探索的计算方法的过程，
培养了学生的创新意识和解决问题的能力。
《口算除法》是本单元的第一课时，是在学生
毕，谢谢各位老师！
我的说课完
一、说教材
《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
二、说学情
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。
三、说教学目标
1．使学生理解两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的算理，掌握口算方法。2．学生利用已有知识经验探究新知，经历两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的多种算法，体会算法多样化。3．使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学在日常生活中的运用。
四、说教学重难点
教学重点学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。教学难点学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
五、说教学法
教法： 1、引导自学法。 2、引导发现法。 3、组织讨论法。 4、组织练习法。 5、创设情境法。 6、引导探究法。学法： 1、自主发现法。 2、小组合作交流法。
六、说教学过程
节一、导入新课1．口算
下面各4 13×题。 130×4 15×4 47×2 33×3 13×72．说一说13×4 130×4 15×4的口算方法。同
学们对上节课的口算乘法掌握得比较好。今天我们继续学习口算乘法。板书
课题：口算乘法（2）环
节二、新课教学1．
快乐体验，学习新知。（课
件出示教材第42页例题2主题图。）师
提出什么问题？：你能从中获得了什么息信？（1）
橙子每盒盒个，106有多少个？2．
研究口算的方法。（1）
请学生独立思考并列出算式106×： 10×6（2）小组讨论：
怎样想出得数？（3）
各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。教
师板书：10×6①＝60 6×19＝6 6×10②60 6×＝③＝54 54＋6＝60学生在
报汇时，教师追这样想问：你为什么呢？要求学一步说生进清算理。小结：一位数乘整十数，口算是
采用把整十数0前一的数相乘，面这两个因数再看共有几个0，再在所
得的积后面添0个上几，这一种方法最为简便。
环
示2第（例题2）题：苹果每盒2个，201盒有多少个？学生独
立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。汇报
：12×2＝24 24×10＝2404．小结：用整十、整百数乘整十数，
先数、整整十数十位上的数去乘整十用百数，再在积的后面
加上一个0。环
节三、巩固1练习．完成教材第42页
的“做一做”。先由
学生独立口算，然后集体订正。讲评时提问：310×30你是怎算的，说一说口算过程。样120×30你是
怎样算的，说一说口算过程。2．思维
训2。李红买练0个6角
角习本和30支8的练的铅笔。（1）一付共要多少元？（2）付出50元，应找回
多少元？3．动
脑筋（ ）×30。＝900 40×（ ）
）2000 80×（＝＝32000环
节四、课堂小结今天
你学习了什么？有什么收获？
3．出
、说板书设计
七
的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，
促进思维。因此我的板书设计如下10×①：6＝60 ②6×1＝6 6×10＝60 ③6×9＝54 54＋6＝60 （ ）×30＝900 40×（ ）
＝2000 80×（ ）＝32000
良好
、说教学反思
八
熟练地一位数握表内乘除法，掌乘多位数的基础上教学的。它
为学生掌握除法估算，学习笔我法奠定了一定的知识和思维基础。算除课教学过程中在本找准教学起点，探究导
入，充分使用学生已掌握的有关口算乘法的知识和对“乘除法之的间关系”认性积知的感同累来化、顺应，所以我
先让学生复说说的算乘法，并习口算法。这样即找准了教学的起点，又调动了学生探积究的极性。在得
到反馈后，对学生可以迁移的知识没有详讲，如：当学会学生60÷3后，他们可以很快的推出600÷3、算6000÷3、60000÷3……基
于对学生的了解，我把讨论、研究的"新知"和核心1题确定为：（问）将所解决的问题
先进行分类（2）我们应先解决哪道算式，再解决哪道算式得3）60÷3？（多少说说你是怎？样想的
同时给学生尽可能大的探究空间。如"再算什么会容易些来你发现？？"了什么组织学习活动。至于再算什么？能发现什么？这
些我都没有明确规定，而是留给学生充足的自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权
力，并且我还改变了“一问一答”这种师生之间的单向交流方式究，是引导学生在合作中探，而在交流中发现。口算除法的知识，
对相当一部分学生来说，并不是一张白纸，如何在学生已有的知识水平和经验上建构新知
呢？新的数学理念教会我，应尊重学生的个体差异，鼓励学生独立思考，提倡化。法多样算本节课我为学生提供了
较大的探究空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同问题的想法会解决，体喜悦；并且学生通过自主探索的计算方法的过程，
培养了学生的创新意识和解决问题的能力。
《口算除法》是本单元的第一课时，是在学生
毕，谢谢各位老师！
我的说课完
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