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作者很懒没有写任何内容
第五单元《面积》第1课时《认识面积》说课
一、说教材
本课内容是第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及他们的周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形，正方形，圆形等平面几何图形的面积打下基础。
二、说学情
1.本单元的教学是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。 2.三年级的孩子，身体和心理都有较大变化，对每一个孩子讲行因材施教，才能使孩子健康发展。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，对数学的学习有许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。
三、说教学目标
1．结合实例使学生认识面积的含义。 2．能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性。 3．学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。
四、说教学重难点
教学重点 1．从物体表面的大小认识面积的含义。2．理解统一面积单位的必要性。 教学难点 能用自己的话说出物体的面积。
五、说教学法
教法： 1、引导自学法。 2、引导发现法。 3、组织讨论法。 4、组织练习法。 5、创设情境法。 6、引导探究法。学法： 1、自主发现法。 2、小组合作交流法。
六、说教学过程
个图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？ 学生小组进行操作
活动，引出重叠比较的方法。（有条件的可课件演示重叠过程）。 师：
你比较出了大小吗？ 追
问：因为重叠以后剩下的形状不一样，所以我们无比较法它们的大小，怎么办呢？（小组讨论）
环节一、导入新课引导学生看教材第60页的情境图。提问：从图中看到了什么？引出新课：同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。 环节二、新课教学 1．教学例1：认识面积的意义。 观察黑板面和国旗的表面，说说哪一个面比较大。教师引导学生黑板表面的大小是什么？国旗表面的大小又是什么？明确：黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗表面的面积。师：能像这样说说我们身边其他物体表面的面积吗？ 生1：课桌表面的大小就是课桌面的面积。生2：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。2．教学例2：统一测量面积的单位。 （1）比较平面封闭图形的大小的方法。 出示例2两
老师准备了一些不同形状的纸片，有正方形的，三角形的，圆形的。每一种都有若干张，你能
借助它们们帮我道知这两形个图谁大谁小吗？说说你的想面积。 （2）统一法测量单位的重要性。师：用这
些图形你准备怎样拼？①用不同形
状来拼行不行？ ②都用一
种图形来拼，我们拼拼看。 ③观察我们用三
种不同图形拼的结果，说说你对这三种情况有什么看法，哪一种能清楚的知道方形长和正方形的面积大小？ 总
结：圆形最然可以拼，但圆形不能完全将图形的面积覆盖量出来的结，测果有会；误差三角形也
在拼的过程中出现了缺漏，测量起来也不太方便。而正方形没用正方以上问题，有形作为面积单位来测量
最合适，通过数小正方形个数就能很清楚的得出面积的大小。 3．练习：
完成教材第62页“做一做”。 我们就用数方
格的方法来求图形的面积。学生独立说出面积各是多少。环节三、
巩固练习1．
完成第64页第教材1题。 红笔描
周长，涂色表示面积。 2．
完成第64页第教材2题。 说说
你是怎么比较它的。小的大小们组交流方法。环节四、课
堂小结小组内
谈一谈你的收获。
师：
、说板书设计
七
好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知
识，促进思维。因此我的板书设计如下：认识面积黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗面的面积。物体表面
或封闭图形的大小就是物体的面积。
良
、说教学反思
八
注数学知识的连贯性。当学生对物体表面的面积有了一定的后，了解随即通过一个游戏让学生感受周长和面积的
区别，既巩固了前学的面所知识，又进一步加深了学生对面积的理解。在探究比较图形面积的方法的
动活中，引导学生思考、优数方化出"格"的方法比较合理，为后续学习长方形、正方形的面积做好铺垫。 2、体现
策略的多样性，感知用正方形进行测量的优都在面积对用点。、重叠法观察法无法比较出两个图形面积这
种情况时，宋老师放手让探生分组自主学索比较图形面积的方学生法。借助老师提供的学具，探索出了多
种比较图形面积的方法，如：全部摆满小图形、先重叠再在多余部分摆小图形、折叠后再比较等等。前面两种
都是在不破坏图形的前下进行提的，而后面一种比较方法需要把形图折叠。其实不管一是哪种方法，学生都是
投入了全部的热情和精力，是真。己理解的基础上进行交正在自示的流展最后通过“你认为哪种图形作面积单位
更合适”题，的问让学生初步感知用摆正方形的方法的优点：那可以就是铺满全部的图形，更完整的面积示图形的表。 3、
善于培养学生良。好的学习习惯由于本节课属于概念性的课，虽然不需要学生硬记概念，但是需要学生表
述性的东西比较多，比如等等，的面，面对大小：物体面积的引入及大小比较比较、宋老师一直引导学生要
把问题回答完整。这一简单的要求，体现着老师在课堂教学中的规范性和严谨性。
1、关
完毕，谢谢各位老师！
我的说课
一、说教材
本课内容是第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及他们的周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形，正方形，圆形等平面几何图形的面积打下基础。
二、说学情
1.本单元的教学是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。 2.三年级的孩子，身体和心理都有较大变化，对每一个孩子讲行因材施教，才能使孩子健康发展。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，对数学的学习有许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。
三、说教学目标
1．结合实例使学生认识面积的含义。 2．能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性。 3．学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。
四、说教学重难点
教学重点 1．从物体表面的大小认识面积的含义。2．理解统一面积单位的必要性。 教学难点 能用自己的话说出物体的面积。
五、说教学法
教法： 1、引导自学法。 2、引导发现法。 3、组织讨论法。 4、组织练习法。 5、创设情境法。 6、引导探究法。学法： 1、自主发现法。 2、小组合作交流法。
六、说教学过程
个图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？ 学生小组进行操作
活动，引出重叠比较的方法。（有条件的可课件演示重叠过程）。 师：
你比较出了大小吗？ 追
问：因为重叠以后剩下的形状不一样，所以我们无比较法它们的大小，怎么办呢？（小组讨论）
环节一、导入新课引导学生看教材第60页的情境图。提问：从图中看到了什么？引出新课：同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。 环节二、新课教学 1．教学例1：认识面积的意义。 观察黑板面和国旗的表面，说说哪一个面比较大。教师引导学生黑板表面的大小是什么？国旗表面的大小又是什么？明确：黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗表面的面积。师：能像这样说说我们身边其他物体表面的面积吗？ 生1：课桌表面的大小就是课桌面的面积。生2：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。2．教学例2：统一测量面积的单位。 （1）比较平面封闭图形的大小的方法。 出示例2两
老师准备了一些不同形状的纸片，有正方形的，三角形的，圆形的。每一种都有若干张，你能
借助它们们帮我道知这两形个图谁大谁小吗？说说你的想面积。 （2）统一法测量单位的重要性。师：用这
些图形你准备怎样拼？①用不同形
状来拼行不行？ ②都用一
种图形来拼，我们拼拼看。 ③观察我们用三
种不同图形拼的结果，说说你对这三种情况有什么看法，哪一种能清楚的知道方形长和正方形的面积大小？ 总
结：圆形最然可以拼，但圆形不能完全将图形的面积覆盖量出来的结，测果有会；误差三角形也
在拼的过程中出现了缺漏，测量起来也不太方便。而正方形没用正方以上问题，有形作为面积单位来测量
最合适，通过数小正方形个数就能很清楚的得出面积的大小。 3．练习：
完成教材第62页“做一做”。 我们就用数方
格的方法来求图形的面积。学生独立说出面积各是多少。环节三、
巩固练习1．
完成第64页第教材1题。 红笔描
周长，涂色表示面积。 2．
完成第64页第教材2题。 说说
你是怎么比较它的。小的大小们组交流方法。环节四、课
堂小结小组内
谈一谈你的收获。
师：
、说板书设计
七
好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知
识，促进思维。因此我的板书设计如下：认识面积黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗面的面积。物体表面
或封闭图形的大小就是物体的面积。
良
、说教学反思
八
注数学知识的连贯性。当学生对物体表面的面积有了一定的后，了解随即通过一个游戏让学生感受周长和面积的
区别，既巩固了前学的面所知识，又进一步加深了学生对面积的理解。在探究比较图形面积的方法的
动活中，引导学生思考、优数方化出"格"的方法比较合理，为后续学习长方形、正方形的面积做好铺垫。 2、体现
策略的多样性，感知用正方形进行测量的优都在面积对用点。、重叠法观察法无法比较出两个图形面积这
种情况时，宋老师放手让探生分组自主学索比较图形面积的方学生法。借助老师提供的学具，探索出了多
种比较图形面积的方法，如：全部摆满小图形、先重叠再在多余部分摆小图形、折叠后再比较等等。前面两种
都是在不破坏图形的前下进行提的，而后面一种比较方法需要把形图折叠。其实不管一是哪种方法，学生都是
投入了全部的热情和精力，是真。己理解的基础上进行交正在自示的流展最后通过“你认为哪种图形作面积单位
更合适”题，的问让学生初步感知用摆正方形的方法的优点：那可以就是铺满全部的图形，更完整的面积示图形的表。 3、
善于培养学生良。好的学习习惯由于本节课属于概念性的课，虽然不需要学生硬记概念，但是需要学生表
述性的东西比较多，比如等等，的面，面对大小：物体面积的引入及大小比较比较、宋老师一直引导学生要
把问题回答完整。这一简单的要求，体现着老师在课堂教学中的规范性和严谨性。
1、关
完毕，谢谢各位老师！
我的说课
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