全册教案(
含教学反思)
新教科版小学《科学》三年级上册


且-.-1
水到哪里去了 22
水沸腾了
53
水结冰了 7
4冰贻化了10
5水能溶觥多少物质126
加快 溶 解 157
混合与分离 178
它们发什么变化生了 19
1 我们关心天气41
2认识气温计43
3测量气温45
1感受空气22
4测 量陡水量47
2 空气能占据空间吗25
5观浏风
so
3,压绾空气27
6 观察云
53
4空 气有质量吗30
7 的理我们整天气日历55
5 一袋气空的质量是少多328.天气预报是怎样制作出夹的
58
6我 们来做．热气球．
34
7.风的成因
36
8 空气和我们的生活38


教师用棉签在黑板前面的玻璃上写上水字，提问学生看到什么现象？2.“”
学生汇报：过一会儿，水字渐渐不见了。3.教师提问：生活中还见过类似的现象吗？4.学生讨论回答。5.教师提问学生：水到哪里去了？（板书课题）6.学生观察现象，并根据经验做出解释。二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。（ 1）教师出示课件，展示实验过程。（ 2）学生参照随堂学的第2 题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。一是实验中如何确保实验的公平性；二是从哪些方面展开细致认真的观察。2.实验中，围绕问题展开观察。
第一单元1.水到哪里去了【教学目标】1.知道生活中常见的蒸发现象，并知道水蒸气是一种真实的物质，它是一种看不见、摸不着、无色无味、透明的物质。2.经历水蒸发的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。3.经历实验探究，体会水蒸气的形成与水有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。【教学重难点】通过探究， 学生认识到水蒸气是真实存在的一种物质，它的形成和水有关系。【教学准备】水、玻璃片、透明塑料杯、塑料薄膜、湿布、棉签、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.“”


号杯和2 号杯中水的多少发生了
什么变化？2 号杯上的塑料膜在实验前后有什么变化？（ 2）学生观察并做好记录。3.实验后，汇报
交流学生汇报： 3 实验现象。天后， 1 号杯
比 2 号杯中的水少了许多，而且2 号杯的塑料膜上出现了小水
珠。三、
深入研讨，建构认识到水蒸气是真实存在的一种物质。1.认识（ 1）教师提出问题：塑料膜上出现的小水
珠是怎么来的？（ 2）学生进一
步完成培养皿扣在湿土上出现小水珠的实验，观察塑料膜上水形成的过程。珠（ 3）学生
说一说杯中的水与塑料膜上的水珠（的关系。 4）“”
总结，教师告诉学生水蒸气这一物质。2.认识到水蒸气与水是
同一种物质。（ 1）教师提出问题：水蒸气是一种怎样的物质
呢？它和水有哪些相同和不同（？ 2）学生运用
眼睛看、鼻子闻、手摸的方法观察水蒸气并做好记录。3.学生在教师
指导下完成比较水和水蒸气相同点与不同点的韦恩图。四
、拓展应用，深化认识阅读资
料： 北方寒冷的冬天湿衣服被冻干，懂得这是冰直接升华成水蒸气的一个特殊例子
。【板书设计】水到哪里去了【教学反思】
（ 1）教师展示水蒸发的教学课件，并提问：1


没有颜色、没有气味的物质。对于这样一种无法
可视的物质，要让学生相信它的存在是非常困难的。因
此本课的难点是让学生在对比“实验中通过思辨水和塑料膜上的水珠有什么”
这关系？一核从心问题来展开， 而最终说服自己水蒸气是存在的，它的形成与水有关系。
水蒸气是一种看不见、透明、摸不着、


用温度计测量水温的方法以及酒精灯的使.3用方法。经历水沸腾的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。4.经历实验探究，体会水沸腾与温
度有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。【教学重难点】通过探究，学生认识到加热水的过程中出现的
各种现象和变化，水的沸腾和温
度有关。【教学准备】温
度计、烧杯、三脚架、酒精灯、火柴、试管夹、塑料袋、漏斗、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.
教师提问：同学们在家中见过煮汤、烧水开吗？水在加热过程中会出现什么情况呢
？2.学生汇报：见过。水在加热过程中会
冒白气，水会变烫。3.你
们还知道其他.4.学生讨论回答。（教师板书课题）二、学单导学，自主实验1现象吗？实验前，明晰实验设计方案。（ 1）教师出示课件，展示实验
所需器材和实验过程，引导学生学习酒精灯使用的
注意事项 （。2）学生参照随堂学
部分，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。一是水在加热过程中发生了什么变化？二是水在沸腾
时的温度，水沸腾的过程中我们看到了什么现象？2.实验中，围绕学
习单展开观察。（ 1）学生自主实验，并
完成学习单。水在加热过程中发生的变化（
画图或用文字
时看到的现象（画图或用文字描述）
描述）水沸腾
2. 水沸腾了【教学目标】1.知道水沸腾的现象，水在加热过程中发生的变化。2.掌握使


交流实验现象。“”
学生汇报：水在加热过程中水温逐渐上升；水中出现小气泡；产生白汽。总
结：水在达时到 100℃沸腾； 水在沸腾时产生大量气泡；产”生大量“白汽 。三、
深入研讨，提升认识1.“”
学生思考：沸腾后的水和产生的白汽相比，有什么不同呢？2.学生自主实验：
将塑料袋套在盛有沸腾水的烧杯上，观察到了什么现象？3.汇报
研讨： 我们看到袋子变大了， 内壁出现了小水珠， 说明了什么？说明水变成水蒸气后体
积会扩1600大 倍，最后水蒸气会变成小水珠 【板书设计】水沸腾了 。
水的温度变化趋势水：沸腾前，水温上升得先快后慢 腾沸水
后，水温保持在100 ℃ 变不
水变成水蒸气后，体积会大大增加【教学反思】本
课的教学设计，我力求体现以下两点：1.以
学生为科学学习的主体， 引我并导学生进行科学探究。教学中， 没有把知识
强加给学生， 而是尽力发挥学生的主体作用。让学生体验到学习科学知识的乐趣
，激发他们热爱科学的感情。2.
注重科学方法的指教。导学中我特别注重对的进行观察方法学生指导，引导
学生思考。时同帮助学生分析的何观察水沸如过程腾具体变化情况。这样既为后面的总
结实验结果打好了基础，也让学生掌握了科学的方法。
（ 2）学生观察并做好记录。3.实验后，汇报


固态的水，能比较冰和水的相同点和不
同2.经历水结冰的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方点。法获得科学概念。3.经历实验探究，体会水的结冰与温
度有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。【教学重难点】通过探究，学生认识到冰是
固态的水，水在变成冰后发生了许多变化。【教学准备】水、
烧杯、试管、温度计、食盐，小勺、橡皮筋、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1 教师出示课件并提问：如
果一直让水的温度下降，会出现什么情况2？.学生汇报：水会变成冰。3.教师
继续提问：我们生活中还遇4.到过哪些类似的现象？学生讨论并根据经验做出解释。5.教师提问学生：水在什么
条件下会结冰呢二、学单导学，自主实验1.？（板书课题）实验前，明晰实验设计方案。（ 1）教师出示课件，展示实验
仪器（ 2）和实验过程。学生参照随堂学的第1 题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。一是水在什么
条件下）二是水结冰后有哪些变化？2.实验中，围绕随堂学展开观察。（ 1会结冰？学生自主展开水结冰的实验。（ 2）学生观察并做好记录。3.实验后，汇报
交流实验现象。
3.水结冰了【教学目标】1.知道生活中常见的结冰现象，并知道冰是


积膨胀了；水结冰后变成了固的体；水在0℃条件下会结冰；水结冰后会变成
固态，体积会变大。三、
深入研讨，建构认识1.认识到冰是一种与
原来杯中的水不一样的物质。（ 1）教师提出问题：冰与水
相比，有哪些相同和不同？冰也（是水吗？ 2）教师
指导学生用闻、看、摸等方式观察冰的特征。（ 3）学生
说一说冰与水的相同点与不同（点。 4）“”
总结，教师告诉学生冰这一物质。2.学生在教师
指导下完成比较水和冰相同点与不同点的韦恩图。四
、拓展应用，深化认识阅读资
料：凝华是物质跳过液态直接从气态变为固态的现象，是物质在温度和气压
低于三相点的时候发生的一种物态变化。【板书设计】水结冰了【教学反思】本节
课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形
式，初步 了解冰与水之通过间的变化关系。这节课的学习要让学生对温
度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相还关的，可以为后续的集中探讨水的
状态变化与热量的关系奠定基础。课程标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学
习活动，学会科学探究解决问题的策略 。 科学探究是科学学习的中心环节，因
此本节课设计以学生自主观察、实验为主， 再通过讨论、 交流认识冰的特点及水结成冰的
原因， 培养学生