1-1 水到哪里去了科学概念目标：1.水在一定条件下会变成水蒸气。2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。科学探究目标：初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。科学态度目标：1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。2.形成细致、客观地观察的态度。科学、技术、社会与环境目标：意识到水在人们生活中重要性。教学重难点：重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。难点：1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。教学准备为学生准备:学生活动手册。小组准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。教师准备:班级记录表、有关水的教学课件等。


教学过程：增补内容


“板书设计”或“课后反思”： 1-2 水沸腾了科学概念目标： 沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温 度不再发生变化。科学态度目标： 形成尊重事实、重视证据的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标： 认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。教学重难点：重点：水加热过程的变化。难点：实验器材的组装和使用。教学准备：教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）。


教学过程：增补内容


“板书设计”或“课后反思”： 1-3 水结冰了科学概念：1.当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2.水在结冰过程中，要向周围放出热量。过程与方法： 1.观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。2.观察水结冰过程中的温度及其他变化。情感、态度、价值观：1.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。2.初次感受、体现物质状态的变化。 教学重点：观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。教学难点：水为什么会结成冰？教学准备：小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1个、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。


教学过程：增补内容


道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时冰开始融化；冰在融化过程中，温度会
长时间保持在0℃，直至完全融化成水。2. 理解冰的融化的过程中，要从周围吸收热量，热量是是使冰的状态发生变化的重要
因素法过程与方。：1. 观
测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度的变化情况
。2. 设计、选择、应用一个快速感情融化冰的方法。、态度与价值观：1. 养
成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。2. 意识到保护环境、低
碳难教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。教学生活的重要性。点：冰融化成水的实验设计。教学准备：每
烧杯一组只，（内盛块冰每组的冰块各有不同，相大块、小块，有碎冰）。温度计4支，
铁架台2个，实验记录单，可封口小塑料袋1支，冰块1块（冰
箱冰格冻好，大小一样）
“板书设计”或“课后反思”： 1-4 冰融化了知识与技能目标：1. 知


教学过程：增补内容


溶目科学概念解标1.水能
溶解食盐和小苏打。2.同样的水能
够溶解的食盐和小苏打的数学科量是不同的。探究目标1.通
过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。2.能用
搅拌使水中的物体充分溶学科解。态度目标：学会使用
对比的方法观察实验现象。重点：发现不同物质在水中的
溶解能力是不同的。难点：学会
采用对比实验的方法研究相应的问题教。学准备为学生准备：
食盐20g，平均分成8份、小，打20g苏平均分成8份、（或
食盐、小苏打2、克的勺子、尺装有子）、50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白
糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。教师准备：学生实验材料一
套。
“板书设计”或“课后反思”： 1-5 水能


教学过程：增补内容


快溶解科学知识：会
溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大
小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导
—假 “ 问题 学生经历设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量
进行对与情感态度比实验的过程。价值观：培养
学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听
他人的意见。学
习重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。学
习难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。学
习准备：教师准备：量杯一个，
玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。小组准备：
玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、份食盐6、 水
果糖1份、记录纸1张。
“板书设计”或“课后反思”： 1-6 加


教学过程：增补内容


与分离科学概念目标食盐溶
解于水的变化过程是一个可逆究科学探的过程。目标1.使用过
滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。2.初步经历探究性实验“
食盐从浓盐水中析态科学出”的探究活动。度目标1.尝试多角度、多方式认识物体，有
积极的探究兴趣术2.形成细致、客观地观察的态度。科学、技。、社会与环境目标：1.意识到
溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。2.了解使用
简单工具可以使我们的生活更便利备教学准。：为学生准备：学生活动手册。小组准备：1 份食盐
、1 份清洗干净的细沙、1 份食盐与沙混合
物、1 根玻璃棒、一杯清一个三水、一个酒精灯、一块石棉网、脚架、一盒火柴、一个放
大镜、一张咖啡过滤袋、一个漏斗、一个铁架台、一个烧杯。教师准备：过
滤过程微视频、班级记录表、教学课件等。
“板书设计”或“课后反思”： 1-7 混合


教学过程：增补内容


们发生了什么变化科学概念：水在自
然界有各即形态种——云.雾.雨.露.霜.雪.冰.水蒸气……水在自然界同时以液态.固态和气态
存：过程与方法在。 1.回忆
或观察水在自然界的各种形态，讨论它们之间变化的原因和条件。2.寻求
水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。3.分
析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。4.思考有关自然界
水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。科学方法：自
主探究、　寻求.情感.态度证据。价值观： 1.认识到观
测数(证据据)对科学研究的意义和价值。2.初步认同物质是不断变化的。3.初步
建立物质不灭的观点。核心
价值观：对物质是不断变化的初步认识。教学重点：认识到水在自
然界中的各种状态可以互相转变。教学难点：对
水的三态之间的相互转化做出解释。教
具：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片和影像资料。学
具：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃只杯1，冰块1杯，食盐。
“板书设计”或“课后反思”： 1-8 它


教学过程：增补内容


道空气能够流动。2.知
道空气具探科学有质量。究:1.培养
观察、比较的能力。2.利
用实验证明空气可以流学,有质量。科动态度：1.体验科学探
宄的乐趣。2.培养
细心动手观察,注操作,重证据及认真思考的科学态度。重点：利
用实验证明空气可以流有质量。,动难点：能
够细心观察、利用实验证明空气可以流,动有质量,并会总结证据。
“板书设计”或“课后反思”： 2-1 感受空气科学知识：1.知


教学过程：增补内容


占据空科吗间学知识：空气
占据空间，空气占据空间的多少可以变化的学习。科学探究：用
对比实验方法证实空气确实占据空间在科学事实的基础上进行预测解释。和情感态度与价值观: 培养
与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。重点：通
过实验探究空气占据空间。难点：理
解空气占据空间的多少是可以变化的。
“板书设计”或“课后反思”： 2-2 空气能


教学过程：增补内容


空气科学知识：1.空气
可以被压缩,它的体积可以变化。2.知
道压缩的空气具有弹学科性。探究:1.目标
通过实验,感知压缩的空气具有弹性。2.通
过观票与对能发现生活中比,利用压缩空气的例子。情感态度与价值观:1.培养
乐于探究精神,形成乐于观雾、善于发现的意识。2.认识到生活中
处处蕴含着科学。重点：空气
可以被压缩,它的体积可以变化,知道压缩的空气具有弹性。难点：通
过实验,感知压缩的空气具有弹性。
“板书设计”或“课后反思”： 2-3 压缩


教学过程：增补内容


吗科学概念：空气有一定的重量，
但是重量很轻程过。与方法：在
称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称
量。设计多种方法，重
复验证空气有重量，但很轻态情感、。度、价值观：培养
与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科�