法能够促进学生发
现发光物体的
相同点和不同点，
先在小组
内讨论，统一多数
人的意见，然后
汇总全班的分
类结果，这样获得
的结果更容
教科版五年级上1.1《有关光的思考》教学设计课题 有关光的思考单元1学科科学年级5学习目标1.科学概念目标 通常把那些自身能发光的物体称为光源。 2.科学探究目标 （1）能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。 （2）能识别来自物体反射的光，如月光。 （3）能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。 3.科学态度目标 （1）认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 （2）在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。4.科学、技术、社会与环境目标 意识到光对人类生产生活的重要性。重点知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。难点认识到没有光，就不能看到物体。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课聚焦：1.猜谜语：有样东西真有趣，有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，你走它也走，你停它也停。 （打一自然物）2.行进中的光被阻挡， 就形成了阻挡物体的阴影。影子的形成跟光有关。我们对光知道哪些呢？教师根据学生回答整理思维导图。预测：白天，太阳是光的来源，阳光照耀的同时，也让我们感受着它的温暖。到了夜晚，月亮反射的光、灯光、火光都是光的来源。从镜子中能够看到物体。……猜谜语：影子回顾交流整理利用思维导图梳理学生对光的已有认知，有利于调动学生头脑里的生活经验，对光的研究内容进行归类，进而聚焦到光源的研究上。讲授新课一、探索1.光，对我们都非常熟悉。有了光，我们才能看清周围的一切。光是从哪里来的？（展示图片）预测：（1）太阳能发光，光来自太阳。（2）星星、蜡烛、萤火虫能发光。2.通常我们把那些自身能发光的物体称为光源。太阳是最重要的光源。它能普照大地，使整个世界姹紫嫣红，五彩缤纷。看图回答，或结合生活经验回答类的方


温馨提示】太阳、让学生认可。类的方
激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接
用肉眼去看，它们会对我们的眼睛造成伤害。3.有的光
直接光自发光的物体，有的光来自反射来的物体。你知道哪些物体是光源，哪些不是光源？4.下列
物体是光源吗？（展示图片）明确交流别讨论实验易
：像汽车
后视镜、湖面、平面镜、月亮等的光是来自反射光的物体，不是光源
；蜡烛，只有点燃发光后才是光源，
熄灭的蜡烛不发光，不是光源。5.判断是
否是光源时，应该注意哪些问题？明确
：①自行发光 ②正
在发光 ③不是反射物体的光6.光源
可以分和自然光源(天然为源)光人造光源两种
。像水母、太阳、闪电、极光等都是自然光源，像篝
火、火把、油灯、烛灯等都是人造光源。7、
小结 总
之，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。二
、研讨1、如
果没有光，会发生什么呢？明确法能够促进学生发
：①如现发光物体的
果没有光，眼前一片漆黑见什么，看不也相同点和不同点，
。②如先在小组
果没有光，植物无法进行光合作、用。2内讨论，统一多数
假设你的桌前放着一个红苹果，你的友朋把门关上，并把意人的见，然后
所有的灯都关闭，房间里完全黑暗房了。汇总全班的分
间没有窗，门也没有缝隙入没有光，进能这个房类结果，这样获得
间。想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗三？下面的结果更容易
个选项中，你认为哪一项最准确，说明理由让学生认可。
。（1）我不能看到
这个红苹果，无论我在这个房
间待了多长时间。（2）
当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应
了黑暗之后，可以看到这个红苹果。（3）
当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应
了黑暗之后，可以看到这个红苹果。小组讨论
点流后，把你的观交和理由写在活动
手册上。【拓
展】实验活动◆实验
器材：一个纸盒、一套简单的电路装置、一回答辨
教学过程【


、各种不同颜色的物品。◆制作
过程：①将电路开
关安装在盒子外，方便控制灯泡的亮灭；②将电路
的灯泡安装在盒，内子让发光的灯泡能照亮
盒子内部；③在
盒子的一侧开个小孔；④用一
张黑色卡纸卷成纸简，一端插入开好的孔内，眼睛能从的
另一端观察到盒子内部◆。实验过程：①观察灯
泡不发光的暗盒内部，述尝描试看到的情况②打
开开关，点亮灯泡，观察并盒述暗描里的情况③比较两次
观察的现象◆实验
记录3.通过实验活动，“能看
见黑暗中的红果苹”研讨中，究
竟哪种假设是最正确的？为什么?明确
：第
一种解释最准确，因没为有光源，人眼什么也看不
见。4.晚上
房间熄灯后，刚开始会觉得眼前乌黑，等过一
段时间后，会慢慢看得清楚。这是为什么呢？明确
：这
是因为房间内有其他微弱的光，如月光、远处
的灯光照射进来，进入我们的眼睛。（此时的房间并不是真
正意义上的暗室。）5.我们为什么能看
见发光的物体?明确
：光源
本身发出的光进入人的眼睛。6.我们为什么也能看
见不发光的物体?明确
：不发光的物体视仪是弥补了夜间光
表面三反射光，反射光进入能的眼睛。人线不足造成的
视线模糊，刚好承接
、合作探究实研讨，节的体验活动环让学生体会到科学技术对光的
践证明，没有光，我们将看不到任何东西。在
黑夜里，由于光线的不足致也会导，视线的模糊
。人们为了保证在黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发广泛应
明了夜视仪。夜用。
视仪可以的环境中，“黑暗在”将人眼看不见的光
转换成电子信号，让我们看到物体。四
、课堂练讨论回答习回答阅读资料夜
教学过程张黑色卡纸


以下物体中( )肯定 A.镜子不是光源。 B.火虫 C.手电筒2.下列
习检
日( )。 A.光源是自然光源的有测课堂知识掌握情况养成
光灯 B.荧光 棒 C.阳光3. 《
猴子捞月》说的是猴子看到井中有个月亮，以为月亮
掉进水里了，于是设法把它捞上来。以下说法
中正确( )。的是 A.水
中的月亮是光源 B.天上的月亮是光源 C.月亮不是光源4.判断题，对的打√，
错的打✘。（1）
小明为了观察光源，常常用眼睛直 进行观察。（ 对着光源）（2）
玻璃幕墙是光源，油 ）（3灯不是光源。（）没有光源看不到物体。（ ）（4）点
燃的蜡烛是光源，熄灭5（ ）（的蜡烛也是光源。）能发光的物体称为光源。（ ）（6）
植物的生长离不开 光。（）5.填写家
用光源调查表。五、
查阅资料能力课
作业布置生活中，
还有什么设计是跟光相关呢？同学们课后
可以查阅相关资料。练
堂小结通过本光课的学习，我们通常把那些节身能发光的物体称为自源结课堂板书板书
；通过本节课的学习，能够正确识别来自光源的光
和来自物体反射的光，并在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。总
设计
教学过程1.太阳是光源，