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作者很懒没有写任何内容
程教学环
计意图 新
节教师活动 学生活动设
课聚焦1.引入：同学们，现在几点了教学？(提示：学生可能会看教回答问题设计意先：图让学生体验在现代社会人们感知“时间”的方
室里的挂钟或自己的手表回答。)2.揭
题：现在我们只需看一眼钟表就能知道时间，可在钟表发明之前，人们又是怎
么知道时间、如何安排生活看时间
教科版小学科学五上3.1《时间在流逝》教案课题时间在流逝单元三单元学科科学年级五年级教材分析本课是单元的起始课，是学生研究计量时间的开始。对学生来说，时间是一个非常熟悉又不熟悉的事物。我们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，但时间又看不见摸不着。本课是研究计量时间的第一课，学习内容涉及到计量时间工具的发展史，主要是让学生感受时间的存在，知道可以利用各种自然现象估计时间，并利用计时工具计量时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。学情分析对五年级学生而言，关于时间及现代计量时间的工具，他们有比较丰富的、直观的认识，但各种计时方法和计时工具是怎样逐步发展的，在现代钟表发明之前古人是如何计时的，这些问题学生可能有所思考，但认识不太清晰。作为单元起始课，本课即引导学生关注、研究这些问题，并通过对燃香钟这一工具的探究、研讨，使学生由浅入深进行计时工具的探索，激发研究计时方法的兴趣，并初步获得研究计时问题的方法，为后面整个单元的学习做准备。学习目标科学知识目标1.知道古人利用天体的运动规律计时。2.知道在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时。科学探究目标1.能搜集古人计时方法的资料并进行交流。2.能观测并记录燃香时间的相关数据。3.能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。科学态度目标有关注计时方法的意识和兴趣。科学、技术、社会与环境目标了解不同的时代有不同的计时工具。重点重点：观察研究“一炷香”的时间。难点难点：探究事物在一段时间间隔内发生有规律的变化所需的时间是否一致。教学准备为学生准备：秒表、香、火柴、记号笔、学生活动手册。教师准备：班级记录表、教学课件。教学过
程和
劳作的呢？从本次课开始我们将开展对时间的探索。(板书接把话
：时间在流逝)法，然后直
题聚焦表“在钟到发明之前，人们是怎
么知道时间、如何
安排生活和
劳要的呢？”这一主作问题上来，引导学生
迅速进入思考
状索科学探态。与研讨探索一：
根据自然现象判断：引导学生分时间1.布置任务组讨论并完
组讨论并完成调查表。2.展
计意图：本环
成调查表设
节让学生利用观察、
阅读，比较用太
阳方行计时的进法。教师要
求学生仔细阅读
资料再总较比结，这样可以培
示：结合学生的调查表，展示事先准备的一些可以用来
判断时间的自然现象的图片，并作简要讲解。3.小结：在
养学生全面思考问题的能
远古时代，人类用天上的太阳来计时。日出而作，
日落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单
力。另外
位。探索
，利用规范句式
二：古人利用太阳计时的方法1.阅读：
进行汇报，可以
出示日晷和圭表的资料，引导学生认真阅读并理
培养学生完整、准
解。分
确表达的能
力。
教学过
程2.小结：古人利用太
组实验并完
阳进行计时的仪器有日晷和圭表。
日晷是利用阳光下物体影子方位变化的规律发明的计时
成实验帮助卡
仪器，圭表是古代科学家发明的度量日影长度的一种天
。设
文仪器“探索三：观察研究。一炷香”的时间1.提
问：你们看过燃烧的香吗？（预设：有；没有。
）那你们有注意到香燃烧的速度吗？（预设：没有
；有，它燃烧得很慢。）它是均匀地变短呢，还是忽快忽慢地呢？
让我们亲自来观察一下究探索三：观察研吧！“一炷香”的时间1.提
问：你们看过燃烧的香吗？（预设：有；没有。
）那你们有注意到香燃烧的速度吗？（预设：没有
；有，它燃烧得很慢。）它是均匀地变短呢，还是忽快忽慢地呢？
让我们亲自来观察一下吧！2.布置任务
：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。（
教学提示学让：生在开始实前验先练习秒表的使用。
）分
计意图：先通
教学过
程3.统
阳计时的方法和事
例，再
观察研究“一炷香”的时间，使学生
产法对计时方生的探索兴趣，
最蜡通过研讨“后烛可以用来计时吗
计：将各小组记录的数据总汇在班级记录表中并投影
展示。4.提
？”使学生运用
已经获得的知识
去分析类似
的现象，事深对“古人利用加物有规律的变化来计时”的
理解。
问：观察每组测量的燃香时间，你们有什么发现
？(预设：第3组和第4组测量的每一小段的燃香时间
差别较大，其他小组每一小段的燃香时间比较接近
。）5.追
问：可能是什么原因造成每一小段的燃香时间差别
较大呢？（预设：可能是因为读数不准确；可能是因为
把香分成四段时没有分均匀；可能是香已经开始烧了，但秒表
还没开始计时：6.小结；……）在一定的条件下
（燃香粗细均匀，没有风吹等外
在干扰因素）的速燃香变短，度是均匀的，可以用于粗略
的计时。7.研讨：蜡烛可以用来计时吗
？(预设：蜡烛和燃香很像
，如果按需求分成几小段，在一定的条件下每一小段燃
烧的时间应该差不多搜)过，所以可以用来计时。集、交流古人利用太
教学过
程拓
展交流：蜡烛可以用来计时吗？课
根最早据太阳的升落来判断来时间，后根据日影的变化规律发明了
堂小结古人
日晷和圭表等计时仪器，也利香用燃等进行计时，这些计时方法都利用了事物有规律的变化。板书3.1
时间在流逝古代计时太
阳：日出而作，日落而息，昼夜交替换行换行日晷：利用
日影方位变化的规律换行换行圭表：利用日影长度变化的规律
换行换行燃香、蜡烛：变短的速度均匀换
行换行……教学反
概念是一种怎样的“时间”，但要问“东西”，他们就不
那么好回答了。
因此，作为本单元的起始课，先了解学生对时间概念
的感知，再直接把话题聚焦到“在钟表发明之前，人们是怎
么知道时间、如何安排生活和劳作的？”这一贯穿
整个单元的主题上来，从而激发学生的探究欲望，引导学生
迅速进入思考研究的状态。然后引导学生交流在没
有任何计时工具时，人们如何根据自然现象判断时间，并通过
阅读资料，了解古人利用太阳进行计时的方法和事
思“时间”对于学生来说是一个非常熟悉的
例，并初步意识到太阳的运动以及引起的影子等事物的变化是有规律的，是可以用来计时的。
最后指导学生探究燃香变短的速度是否均匀，引导学生
从“每一小段燃香燃
烧所需的时间是否一致”“影响某一运动变化的时间相同与否的
因素有哪些”等方面来分析实验结果
，并通过研讨“蜡烛可以用来计时吗？”把燃蜡和燃香的情
况进行类比推理，培养学生对计时方法的兴趣和逻辑
思维能力，从而圆满地完成本课各项教学目标。
教学过
计意图 新
节教师活动 学生活动设
课聚焦1.引入：同学们，现在几点了教学？(提示：学生可能会看教回答问题设计意先：图让学生体验在现代社会人们感知“时间”的方
室里的挂钟或自己的手表回答。)2.揭
题：现在我们只需看一眼钟表就能知道时间，可在钟表发明之前，人们又是怎
么知道时间、如何安排生活看时间
教科版小学科学五上3.1《时间在流逝》教案课题时间在流逝单元三单元学科科学年级五年级教材分析本课是单元的起始课，是学生研究计量时间的开始。对学生来说，时间是一个非常熟悉又不熟悉的事物。我们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，但时间又看不见摸不着。本课是研究计量时间的第一课，学习内容涉及到计量时间工具的发展史，主要是让学生感受时间的存在，知道可以利用各种自然现象估计时间，并利用计时工具计量时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。学情分析对五年级学生而言，关于时间及现代计量时间的工具，他们有比较丰富的、直观的认识，但各种计时方法和计时工具是怎样逐步发展的，在现代钟表发明之前古人是如何计时的，这些问题学生可能有所思考，但认识不太清晰。作为单元起始课，本课即引导学生关注、研究这些问题，并通过对燃香钟这一工具的探究、研讨，使学生由浅入深进行计时工具的探索，激发研究计时方法的兴趣，并初步获得研究计时问题的方法，为后面整个单元的学习做准备。学习目标科学知识目标1.知道古人利用天体的运动规律计时。2.知道在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时。科学探究目标1.能搜集古人计时方法的资料并进行交流。2.能观测并记录燃香时间的相关数据。3.能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。科学态度目标有关注计时方法的意识和兴趣。科学、技术、社会与环境目标了解不同的时代有不同的计时工具。重点重点：观察研究“一炷香”的时间。难点难点：探究事物在一段时间间隔内发生有规律的变化所需的时间是否一致。教学准备为学生准备：秒表、香、火柴、记号笔、学生活动手册。教师准备：班级记录表、教学课件。教学过
程和
劳作的呢？从本次课开始我们将开展对时间的探索。(板书接把话
：时间在流逝)法，然后直
题聚焦表“在钟到发明之前，人们是怎
么知道时间、如何
安排生活和
劳要的呢？”这一主作问题上来，引导学生
迅速进入思考
状索科学探态。与研讨探索一：
根据自然现象判断：引导学生分时间1.布置任务组讨论并完
组讨论并完成调查表。2.展
计意图：本环
成调查表设
节让学生利用观察、
阅读，比较用太
阳方行计时的进法。教师要
求学生仔细阅读
资料再总较比结，这样可以培
示：结合学生的调查表，展示事先准备的一些可以用来
判断时间的自然现象的图片，并作简要讲解。3.小结：在
养学生全面思考问题的能
远古时代，人类用天上的太阳来计时。日出而作，
日落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单
力。另外
位。探索
，利用规范句式
二：古人利用太阳计时的方法1.阅读：
进行汇报，可以
出示日晷和圭表的资料，引导学生认真阅读并理
培养学生完整、准
解。分
确表达的能
力。
教学过
程2.小结：古人利用太
组实验并完
阳进行计时的仪器有日晷和圭表。
日晷是利用阳光下物体影子方位变化的规律发明的计时
成实验帮助卡
仪器，圭表是古代科学家发明的度量日影长度的一种天
。设
文仪器“探索三：观察研究。一炷香”的时间1.提
问：你们看过燃烧的香吗？（预设：有；没有。
）那你们有注意到香燃烧的速度吗？（预设：没有
；有，它燃烧得很慢。）它是均匀地变短呢，还是忽快忽慢地呢？
让我们亲自来观察一下究探索三：观察研吧！“一炷香”的时间1.提
问：你们看过燃烧的香吗？（预设：有；没有。
）那你们有注意到香燃烧的速度吗？（预设：没有
；有，它燃烧得很慢。）它是均匀地变短呢，还是忽快忽慢地呢？
让我们亲自来观察一下吧！2.布置任务
：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。（
教学提示学让：生在开始实前验先练习秒表的使用。
）分
计意图：先通
教学过
程3.统
阳计时的方法和事
例，再
观察研究“一炷香”的时间，使学生
产法对计时方生的探索兴趣，
最蜡通过研讨“后烛可以用来计时吗
计：将各小组记录的数据总汇在班级记录表中并投影
展示。4.提
？”使学生运用
已经获得的知识
去分析类似
的现象，事深对“古人利用加物有规律的变化来计时”的
理解。
问：观察每组测量的燃香时间，你们有什么发现
？(预设：第3组和第4组测量的每一小段的燃香时间
差别较大，其他小组每一小段的燃香时间比较接近
。）5.追
问：可能是什么原因造成每一小段的燃香时间差别
较大呢？（预设：可能是因为读数不准确；可能是因为
把香分成四段时没有分均匀；可能是香已经开始烧了，但秒表
还没开始计时：6.小结；……）在一定的条件下
（燃香粗细均匀，没有风吹等外
在干扰因素）的速燃香变短，度是均匀的，可以用于粗略
的计时。7.研讨：蜡烛可以用来计时吗
？(预设：蜡烛和燃香很像
，如果按需求分成几小段，在一定的条件下每一小段燃
烧的时间应该差不多搜)过，所以可以用来计时。集、交流古人利用太
教学过
程拓
展交流：蜡烛可以用来计时吗？课
根最早据太阳的升落来判断来时间，后根据日影的变化规律发明了
堂小结古人
日晷和圭表等计时仪器，也利香用燃等进行计时，这些计时方法都利用了事物有规律的变化。板书3.1
时间在流逝古代计时太
阳：日出而作，日落而息，昼夜交替换行换行日晷：利用
日影方位变化的规律换行换行圭表：利用日影长度变化的规律
换行换行燃香、蜡烛：变短的速度均匀换
行换行……教学反
概念是一种怎样的“时间”，但要问“东西”，他们就不
那么好回答了。
因此，作为本单元的起始课，先了解学生对时间概念
的感知，再直接把话题聚焦到“在钟表发明之前，人们是怎
么知道时间、如何安排生活和劳作的？”这一贯穿
整个单元的主题上来，从而激发学生的探究欲望，引导学生
迅速进入思考研究的状态。然后引导学生交流在没
有任何计时工具时，人们如何根据自然现象判断时间，并通过
阅读资料，了解古人利用太阳进行计时的方法和事
思“时间”对于学生来说是一个非常熟悉的
例，并初步意识到太阳的运动以及引起的影子等事物的变化是有规律的，是可以用来计时的。
最后指导学生探究燃香变短的速度是否均匀，引导学生
从“每一小段燃香燃
烧所需的时间是否一致”“影响某一运动变化的时间相同与否的
因素有哪些”等方面来分析实验结果
，并通过研讨“蜡烛可以用来计时吗？”把燃蜡和燃香的情
况进行类比推理，培养学生对计时方法的兴趣和逻辑
思维能力，从而圆满地完成本课各项教学目标。
教学过
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