教科版小学科学五上3.4《机械的摆钟》教案课题机械的摆钟单元三单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册《计量时间》单元的第4课，之前学生学习了燃香钟、水钟这些计时工具的特点。随着社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了，这些时钟已不能满足人们的需求。摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度。在本课的学习中，学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。引导学生思考：是不是所有的钟摆，每分钟摆动的次数都是相同的。学生将在老师的带领下制作并认识单摆，并通过对单摆的初步研究，了解摆的等时性，从而让学生明白摆钟可以用来计时的原因。学情分析五年级学生已有一定的实验基础，在对摆的研究过程中，还需要学生有严谨、认真的科学态度；要求小组成员配合默契，尽量减少操作过程中的失误。这对于五年级学生来说有点困难，需要学生不断地练习，不断地磨合。教学目标科学知识目标知道同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。根据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。科学探究目标1.能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。2.能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。科学态度目标1.准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。2.发展研究计时工具的兴趣。科学、技术、社会与环境目标了解社会的需求是科学技术发展的动力。重点重点：动手制作一个摆，并观测摆在相同时间内摆动的次数。难点难点：连续测量摆摆动的次数、理解摆的等时性。教学准备为学生准备：秒表、摆锤(螺帽或其他重物)、棉线、铁架台、学生活动手册。教师准备：一个大摆钟、教学课件。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图 新课聚焦1.引入：通过前几节课的学习，我们已经认识了像日晷、燃香、水钟、沙漏等简易的计时工具，虽然这些计时工具已经可以让人们知道大概的时间，但随着社会的发展，人们总希望有更精确的钟表，后来终于制作出了机械摆钟。(教学提示：出示各种机械摆钟的图片。)2.提问：摆钟的出现大大提高了钟表的精确度，你们知思考摆钟是如何工作的设计意图：了解学生对摆钟的前认知，并引导学生带着这样的问题观察摆钟并进


面有一个重物挂面探科学的学习。索与研讨探
在绳子的下端，绳子的上端固定。重物摆动的同时有一个发
条控制着齿轮的旋转，使摆钟里的小锤每隔一个小时就
敲响铃。)摆钟又是通过怎样的方式计时的呢？(预设：
靠摆钟下面的钟摆连续地摆动从而带动动来计时的。指针转)3.揭
题：大家知道的可真不少！今天我们就来探索一下机械摆钟的
奥秘。(板书：机械摆钟)。入后
索一：观察钟摆运动的特点1.讲
解：出示机械摆钟，并简单介绍
钟摆。2.过
渡：要想知道摆钟为什么能够精确地计时，我们得先
研究摆钟里的钟摆，看看它的摆动有什么规律。3.讲
解：我们把钟摆往返运动一次看作一个完整的周期
，即摆动一次。请大家仔细观察钟摆的摆动情况，测一下钟摆1分钟能摆动几次？(预设：猜30次；60次；……)4.布置任务：
请大家测量钟摆1分钟摆动的次数。你们认为测量一次
行吗？(预设：不行，可能有误差。)多测几次的
结果会一样吗？(预设：一样；可能不一样。)接下来
请大家亲自来验证并完成活动帮助卡。5.小
结：钟摆一分钟摆动的次数是不变06的，为次，说明钟摆的摆动具有等时性。探
索二：观察自制摆运动的特点1.过
渡：摆是生活中很常见也很容易制作的模型，接下来让我们动手
做一个摆，看看我们自制的摆的运动有什么
特点？和钟摆是否一样呢？2.布置任务
：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。观察
教学过程道摆钟是如何工作的吗？(预设：摆钟里


到的现象和获得
的数据进
行研讨，总分出不同的摆1结钟内摆动的次数并不相同，
讨汇报。集体汇报帮助卡主持由此产
生了新的问题——哪
人：请各小组代表依次汇报现。你们组在实验中的发小组1：我们的摆1分钟摆动的次数是相同的，但是在摆动过程中，摆的摆动
些因素会影响
摆的快慢呢
幅度越来越小，摆动的方向也有较小的
？这便为下一课的研究
改变。主持
埋下了伏笔
人：你们组的数据和其他组的一样吗？小组1：不一样。主持
。拓
人：其他小组也是这样的吗？其他小组：我们每个小组测量出的数据都不
太一样。主持
人：谢谢大家的发言，接下来请老师为我们的汇报做
总结。4.小
结：同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同，不同的摆在相同时间内摆动的次数不同。5.提问：不同的摆，为
什么在相同时间内摆动次数会不同
呢？(预设：跟一开始的摆动幅度有关；跟摆绳的长度有
关；……)看来这个问题很值得我们继实学生分组续探究。验设计意图：学生根据观察
展拓展：课件出示资料介绍科学家伽利略和惠更斯的故事
。设计意图：通过伽利略和惠
更斯的
故事，让学生知道
伟大的发现往往
来源于生活，所以要
细心
教学过程3.研


堂小
结同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同，不同的摆在相同时间内摆动的次数不同。板书3.4　
机械摆钟摆的
构成：摆的等时性：同一个摆在相同时间内摆动的次数相同教学反
似水钟这样的简易计时
装置。本节课的重点是动手制作一个摆，并观测其一分钟摆动的次数。测量自制摆每分钟摆动几次，是一个
很有意思的活动。学生通过分析会发现同一个摆每分钟的摆动次数是相同的，但是不同的小组测量的
结果又
是不同的，这为下一课对摆的快慢进行研究做了铺垫
。如何让学生获得准确的数据对本课的问题探究，以及学生科学
素养的提升都是至关重要的。因此，每组的观测活动
至少需要三名同学的密切配合，一人报时，一人数摆动次数，还有一人及时
思在前几节课中，学生已经观察并制作过类
记录。教师要帮助学生解决好
操作层面的一些问题，如怎样计时？怎样数摆动次数？
怎样做到摆动开始与计时开始的同步？总之，要让学生所测量的数据尽可能精确，这也是学生
开展后续探究活动并发现
规律的基础。　　
摆的摆动快慢能改变吗？什么因素影响着摆的摆动快慢
？视课堂时间，这些问题可以初步展开研讨，也可以
留作悬念，在后面的学习中进行解答。
教学过程观察生活。课