片、关于脑的知识卡片。教
师准备：有关脑的视频资料、教学课件。教学过
程教学环节教
师活动 学生活动设计意图 新
课聚焦1.引教学入：(提示：播放一段展示科学与脑力的电视节目的视频参意图：从导游戏
相关视频。)节目里选手的精彩表现真让人钦佩不已
与游戏设计
入，可以活跃
！现在让我们通过一个小游戏也来测测大家的“脑观看
课堂气氛，调
教科版小学科学五上4.4《身体的“总指挥”》教案课题身体的“总指挥”单元四单元学科科学年级五年级教材分析本课是教科版五年级上册《健康生活》单元的第4课。人体的中枢神经系统包括脑和脊髓。人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动现象，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物基础。本节课引领学生认识脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了解脑的功能，通过讨论交流进一步增强保护脑及科学用脑的意识。学情分析大脑对于五年级学生而言，既熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可大脑在我们头颅内，看不见，摸不着，他们对大脑虽有一些浅显的了解，但缺乏系统性。通过前几课的学习，学生已经初步建立了“身体各部分协调有序工作”的认识。身体是一个极其复杂的机器，身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作，也是学生头脑中的疑惑，本课以此为契机展开对“脑”的学习。教学目标科学知识目标1.知道人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。2.知道人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。3.知道大脑具有记忆、思维等高级功能。4.知道充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标1.能够通过查阅资料寻找问题的答案。2.能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标1.对研究脑的结构与功能有兴趣。2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。重点重点：脑的结构特点和功能。难点难点：运用脑科学知识指导自己的学习和生活。教学准备为学生准备：橡皮泥、词汇卡


程力”。2.活动：指导学生进行
热情。此时学生可能
反应力测试游戏，要求学生做出与
发布的号令相反的动作，如“发布号令向左转”，学生
还不能区大脑和分脑，但不用急
就应向右转。3.提
问：大家的反应力都很棒！在刚才的游戏中，你们运用了身体的
于纠正，而应该让
哪些部位？(预设：运用了耳、脑、四肢……)是
学生充分暴露
谁在指挥你们做出相反的动作？(预设：是大脑在指挥我们
做出相反的动作。)4.揭他们的前认知，
题：今天我们就来“探究身体的总指挥”。(板书：身体的“总指挥”)动学生的学习
再通过讨论激发
学生对脑知识的探
索兴趣，为
后面的探究学习
做铺垫索科学探。与研讨探
索：1.活动一：脑的结构察分组讨论设计
出示脑的结构图，引导学生仔细观察。2.提
问：关于脑的结构，你们有什么发现？(预设：脑分成
好几个区域，有大脑、小脑、脑干等；脑的表面是凹凸
不平的……；)3.讲
解：脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干等部分。脑与脊髓
相连，脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个部分，感知身体各部分的
变化，指挥身体各部分的活动。探
索二：脑的功能1.提
问：脑分成这么多个部分，那么它是怎么指挥我们身体的
呢？(预设：每个部分控制身体不同的区域。)2.布置任务：指导学生阅
意图：自主学习重在
读资料，并分组讨论脑的功能。资料　　
培养学生的
主观能动性，
激发学习兴趣，
大脑是人体的控制中心，包括左右两个大脑半球，它
从而使学生自
对人体的控制是交叉的，即左脑控制右半身，右脑控制
左半身。大脑控制着人体的大部分生命活动，如运观
觉主动地学
教学过


程动、
语言、视觉、记忆、思维、情绪等。小脑具有协调运动和维被动地
持身体平衡的作用。脑干负责
接受。设计
人体许多基本生命活动，如呼吸、心跳、血液循环等。3.研讨汇
力测试习，而不是
报。组内研讨
帮助卡主持
人：请大家根据阅读的资料说说脑各个部分的功能。学生1：通过阅
读，我知道大脑可以控制身体的运动、语
言、视觉、记忆、思维、情绪等。学生2：通过阅
读，我知道小脑可以维持身体平衡并调运动。协学生3：通过阅
读，我知道脑干的主要功能是维持呼吸
、心跳、血液循环等基本生命活动。主持
人汇总大家的发言。4.小结：大脑是人体的控制中心，包括
左右两个大脑
半球，脑的不同区域控制着我们身体的各个部分。大脑控制着人体的运动、
语言、视觉
、记忆、思维、情绪等生命活动现象，小脑具有协调运动和维
持身体平衡的作用，脑干负责呼吸
、心跳、血液循环等基本生命活动。探
索三：记忆力测试1.过
渡：脑实在是太重要了，怪不得被誉为人体的“总指挥”。现在我们
来个“脑力”大比拼，测试一下大家的记忆
力。2.布置任务：
出示活动帮助卡，指导学生进行记忆力测试
。3.提
意图：本环节通过
两个体验活动，
让学生保持
对脑的奥秘的
问：通过两次测试你们发现了什么？(预设：我对图记忆
教学过


程片
的记忆更准确；我对文字的记忆更准确：测)。4.小结欲望，使探究活动与课
试一是对词语的记忆，属于抽象记忆；测试二
堂学习有机地联系在一
是视觉记忆，属于形象记忆。不同的人，脑相同功能的强
弱是不同的；同一个人，脑不同功能的强弱也是不同的。探
起。设计
索四：如何保护大脑1.过
渡：每个人都有一个发达的大脑，我们应该好好地保护
意图：本环节基于学生的生活
它，让它随时随地做出准确的指挥。2.交流：
关于保护大脑，你们有什么好的建议呢？请大家
实际，重在启发
分组讨论。组内研讨
学生深入思考、交流与讨论。拓
帮助卡主持
人：关于保护大脑，你们有哪些好的建议？学生1：保
证充足的睡眠，每天～8睡10个小时，可以防止
脑疲劳，提升脑的功能。学生2：
加强体育锻炼，锻炼可以增强脑的活力。学生3：合
理饮食，加强膳食营养，保证脑所需的能量
。主持
人汇总大家的发言。3.小结：我们的脑是
柔软而又脆弱的，它需要颅骨来保护，我们
平时在生活中，也要注意不要让脑受到剧烈撞击
。脑也需要适当的休息，保证充足的睡眠是大脑保持活
力的前提，合理安排作息时间、均衡摄入营养、保持愉
快的心情均有益于脑的健康。分组讨论探究
1.提展教学问：(提示：出示课程表这。)是我们班的课程表意图：知识源
，请同学们仔细观察并思考，从用脑的角度分析，这样
于生活又活务于生服。引导学生运用有
的课程安排合理吗？为什么预设？(：不合理，早上很
多是主科，应该和副科结合，让我们放松放松；合理
关脑的知识对自己
，每40分钟就学习不同的科目，而且中间都有课间休息
所在班
。)2.追
级的课程表进行分析，
问：为保护脑的健康，我们应该怎样做？(预设：科学用脑，合
理安排时间，劳逸对我们的学习和生活有着……)3结合谈话：通过对脑的结构及功能的学习，我们知道了脑.并鼓励学生
从不同的角度看
至关重要的作用，因此大家要科学用脑，
待问题，让学生学会
爱护脑，保护脑，养成良好的用脑习惯。课后
接纳不
，请同学们继续查阅资料，收集有关脑方面的知识，设计
教学过


程让
从而提升
脑指挥着大家成为更出色的人。同的意见，
学生的科学素养
。课
堂小结通过今天这节课的学习，我们初步了解了大脑的结构组成，知道了大脑的作用，
明白了大脑的重要性，懂得
在日常生活中我们需要保护大脑。板书4.4　
身体的“总指挥”教学反
每天都要用脑，但是又
没有看见过脑的结构，也没有研究过脑的功能。因此，本课
设计了认识脑的结构特点和了解脑的功能
这两个相辅相成的活动，让学生认识到学习知识的过程实际
思学生对脑是既熟悉又陌生，因为他们
上就是发挥脑功能的过程。再通过引导学生阅读材料
来培养学生科学阅读的能力，并通过开展“记忆力测
试”活动，让学生在实际体验中感受脑的功能。
教学过