《制作钟摆》教学设计【教材简析】 本课为《计量时间》单元的第6课，通过前面几课的研究，已经发现摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。本节课要求学生制作一个1分钟刚好摆动60次的摆钟，该怎样来制作呢？本节课，学生将通过调节摆绳长度的方法来调节摆的快慢。经过这节课的研究学生将更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习，学生也将制作一个每分钟摆动60次的摆。通过制作、测量、分析数据等活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步发展。【学生分析】通过前面几节课对摆的研究，学生已经知道了如果摆的速度太快，可以增加摆绳的长度；如果摆的速度太慢，可以减少摆绳的长度。对学生来说，比较难的是第一次摆绳长度的选择。如果第一次选择的绳的长度比较合适，测得的1分钟摆动的次数接近60次，后面的调整的难度就会减少。然后用比较有序的方法，快速地接近目标次数。【教学目标】科学概念目标1.摆的摆动快慢与摆绳长度有关。2.同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。科学探究目标1.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直


至每分钟正好摆动60次。2.能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。情感态度价值观目标1.认识到细心观察与准确测量的重要性。2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。科学、技术、社会与环境目标意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。【教学重难点】调整出一个1分钟摆动60次的摆。【教学准备】为每组学生准备：一根细长绳、一个铁架台、一只计时器（秒表或者手表）、一个摆锤（金属球等）。为教师准备：学生用材料一套、教学课件。【教学过程】一、导入教师引导：老师带来了一个机械摆钟，你们知道机械摆钟的摆1分钟摆几次吗？我们来测试一下。教师引导：我们能不能制作一个摆，也让它1分钟摆动60次？设计意图：通过任务驱动的方式自然地进入到本课的研究内容。二、设计方案教师引导学生预测：1分钟摆60次的摆，摆绳长度是多少厘米？如何调节？说说预测理由。教师：为了节约时间，我们就测试20秒摆动20次，看哪个组用最少的次


考：怎么调试摆绳长度？是每次减少5厘米进行调试，还是
取上一次测量数值的一半进行调试，或者根据前几次调试的摆绳长度进行比较。各
小组讨论制订设方案。计意图：在制
订方案前，学生要进行思考，每分钟摆动60次的摆，摆绳长度应该
大致调整在哪个长度范围。要学生与之前自己做的摆1分钟摆动次数的活动
联系起来，确定一个预测的数值。此部分意在将引导学生讨论如何用较短的时间、较少的次数调试成
功。在讨论的过程中，学生将会进行比较深入的思
考，制订出自己小组的方案。三
、制作与测试这个活动是让学生
按照方案制作一个每分钟能够06摆动次的摆。各小组领取
材料，调试自己的摆，并完成数据测量和记录设。计意图：通过前面的
讨论，学生已经知道通过调节摆绳长度来调节摆的速度。如果1分钟摆动的次数
超160次，就要增加摆绳长度，减慢摆动速度；如果过分钟摆动的次数不到60次，就要减短摆绳长度，加快摆动速度。每测试一次摆绳的长度，
都要记录在分钟摆动次数 “1记录单”中。学生不断调整自
己的测试方法，掌握每次调试的幅度，最终制作成每分钟摆动60次的摆。四
、研讨引导学生
讨论：1分钟摆60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特计设点？意图：在同学们调试制作完1分钟摆动60次的摆后，小组
汇报摆绳
数完成。教师引导学生思


排除误差的因素分钟摆动1，60次的摆钟的摆绳长度是一个
固定值。【
板书60制作钟摆1分钟摆动设计】次？20秒摆动20次摆绳长度
大约是多少厘米？5厘米、5厘米地改
变？每次绳长的一
半？【活动手
册使用说明】学生每次调整摆绳长度，
都需要记录下来。其中摆动次数一栏，可以记录几秒摆动几下，
把时间也记录进去。
的长度，引导学生分析数据。学生将发现