课件，思考问题。(2)学生观
察准物后,标尝试测量桌
面长度,的然后小组讨论
。2.(1)举
手回答问题。(2)小组
做实验。
最后一个单位的
读数问题,测量数据的误差
也会比较小。小立方体的缺点是,如1.(1)看
科 学 学科 一 年级 上 册教案 第 5 课 总 12 课课题用相同的物体来测量课时1任课班级一(6～8)班执教教学目标科学概念目标：标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确科学探究目标：学习预测事物的长度。使用标准工具进行长度的测量。运用十进制记录测量结果 。科学态度目标：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。科学、技术、社会与环境目标：认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。教学重点引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。教学难点 学习运用十进制记录测量结果。教学准备学生准备：每小组一块橡皮 (长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表 。教师准备：课件等。教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动二次备课一、复习导入使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。然后指出,不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。倾听，回忆上节课的内容。二、聚焦1.统一选择测量标准物。(1)用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问：“我们应该选择哪一个作为标准物呢？” (2)发标准物。2.分小组汇报。(1)鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点.(2)可视情况小结小立方体的特点。每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度；比较小,可以减少


只用一个小立方体的会话测量,很慢,首尾
相连很难做到准确。三
、探索测量桌面2和讲台的长度。.提问：“用一个小立方体测量会察桌面、讲台和小立方体,然后
很慢,有做记预测并出录到学生活动手册的表格
面和讲台的长度1.预测桌
什么好办法吗？”也可在学生测量
遇到问题后再,增强学生的问悟感中。2.学生回
。如,班级学生人数较多减小组织教学的难度。3.提问:“讲台答台后上，演示。十个小立方体一组,用透明胶带
只有一张,大家挤在一有测量是不行的起,连接起来。3.举
什么办法吗?” 学生回手回答.4.学生分小组动手测量。5问题。把数据记录在学生活动手册中。6.学生上台
答后,教师提供事先准备好的替代物(纸带、棉线等)。4.测量桌
面和讲台面的长度，分发材料
。 5.教师观
察学生测量,提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体
之间要紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要填写数据,或学生汇报后
做到首尾相量连;重复测由教师填写。四
三次。6.汇总数据。在
黑板展示班级记录上表。 1.学生观
、 研讨 1.观察黑板物体长度的意上记录的全班同学测量的2.让学生体会到全班统一标准物测量讲台长度的结果。说出数据的特点 (很
接,准确度高)近 2.全班
对比教师讲台的长度和学生桌
义,它使得化以进行量测量的长度可 面的长度,哪一个更长一
比较。 3.讨论?些 3. 学生
用小立方体测量,怎样准确。快又做又4.教师应各抒己见。五
再测总结小立方体作为次量工具的特点。 1.学生
、布置课又快又准确地测量家里
的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。板书设
外活动用小立方体
计课后
反思
果