据证明自己的推测。8.尝试
用不同的思路、方法完成科学探究。9.意
识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。10.意
识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。重点用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。难
点通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。教学过程教学环节教
师活动学生活动设计意图导入
新课视频导入，观看《英国“巨石阵之”谜》。这么巨大的石头观看视
明确
，古人在没有大型机械的情况下是如的搬运何呢？当我学生频资使学生
教科版四上第三单元第5课《运动与摩擦力》教学设计课题 运动与摩擦力单元三学科科学年级四教材简析《运动与摩托力》是四年级上册《运动和力》单元的第5课。教科书呈现了古人用滚木搬运重物的场景，提示学生思考这种运动方式是如何满足人类生产生活的需要的，由此引入本课的研究问题“人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力”。本课由四部分组成。第一部分“聚焦”环节，认识物体在运动中产生并受到的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力。第二部分“探索”环节，教科书设置了情境，学生通过模拟生活中搬运重物的过程，探索搬运重物时哪种运动方式最省力，也就是比较不同运动方式下的摩擦力大小。这部分包括三个体验活动：第一个活动是测量物体直接滑动受到的摩擦力大小；第二个活动是模仿古人用滚木搬运物体时受到的摩擦力大小情况； 第三个活动是给物体装上轮子后，从静止到运动需要克服的摩擦力大小。第三部分“研讨”环节，包含两个问题：第一个问题引导学生比较在不同方式下，物体运动产生的摩擦力情况；第二个问题学生列举生活中需要增大或减小摩擦力的例子。第四部分“拓展”环节，将视野拓宽到交通工具上，持续探索各种交通工具是怎样减小摩擦力的，学生在玩气垫船模型和磁悬浮陀螺的过程中，了解气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力的。本课主要帮助学生认识到物体在运动过程中会受到摩擦力的阻碍，摩擦力的大小与物体的运动方式有关，对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。学情分析在学生的生活经验中，对“摩擦力”这个词已经比较熟悉，对物体运动会受到摩擦力的现象也不陌生。但是，对“摩擦力是在什么情况下产生？如何知道摩擦力的大小？如何减小摩擦力？”等问题并没有多做思考，因此本课将以此作为学习的起点。本单元的第1课已为本课的探索情境做了铺垫，第1课主要是研究多大的拉力能使小车运动起来，以及用更大的拉力后，小车运动的快慢会怎样变化，本课将研究重点转移到刚好使物体运动起来的拉力就相当于它受到的摩擦力。学生弄清楚这个知识点后，在后续的 “利用垫圈个数表示测量摩擦力大小”的活动中，才会有更好的实践体验。学习目标1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。4.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。5.会用轮子改装小车。6.会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。7.能用实验数


看到雄伟的古代建筑时想曾可过，古人在没有型大巨械的情况下是如何搬运机讨小组研，
石？重物的等人们在搬运重物的过程中会产生摩大的摩擦力，怎样才能力小这种巨擦减、交流
呢？我，小组代
们在推动箱子时的候，会遇一到定的阻力。物体越重，遇表答问题。本课主要的回研究问题是“怎样减小摩擦力”。讲授新
到的阻力就越重。人们在搬运大物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力
呢?料
课我。来们拟搬运重物的过程模硬纸盒内放入橡皮、胶棒”“重物等，通过垫圈拉动它在
糙粗的平运上动一面离段距加学生的学习
。1.直接用兴趣
先思考
硬纸盒在木板上搬运重物。硬纸盒内放入橡皮、胶棒
。自然
、交流
，直接拉动
等“重物”，通过垫圈拉动它在木板上运动。实验材
、木拟古人用“滚模”拉动和利用现
料:木板、硬纸盒橡皮、胶棒、垫圈、滑轮、托盘等。实验
步骤:(1)小组分工:确定人人为个小四，一组控制硬纸盒入接引下来的实验——
，一人往托盘里放置垫圈，一为人口令员，一人为记录员
。(2)标此滑动摩擦力为滚动摩擦力，以变来比较两种摩擦力的大小。通过三种方式下物体的
代技术安
装轮子拉动。学生实验，
明硬纸盒运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始
，到终点结束。(3)将硬放纸盒在木板上，里面放入橡皮胶棒
等“重物”,然后按下图装上滑轮和托盘。(4)从一个垫圈
开始，往托盘里一个一个地增加垫圈个数，当硬纸盒开始
运动时，记录下垫圈的数量。(5)重复做3次实验。实验
记录：次
数垫圈个数（个）第一
次10第二
次11第三
次13实验分析:在这个实验中，
我们通过不断增加垫圈来感受硬纸盒
受到到的阻力，只，改变了“是”的大小力即垫圈的数量。
硬纸盒受到一定能小的力才大运动起来，当垫圈很少
这个力不时，够，大硬纸盒结不运动。实验论:当垫圈很少
记录
，并自由交
时，硬纸盒在阻力作用下保数持止；当垫圈静量达到定个数时，
流想法
硬纸盒开始运动。2.认识摩擦力。上面这个实验中，当垫圈
。通过探究实验，增
很少时，硬纸盒不运动，这是因为
硬纸盒了到受阻力。一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体
往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。学生
教学过程们


少进行量化，是学生
无处不在。自行车能刹车；滚动的足球慢慢
停来；木下匠用纸砂将木板打平磨滑；人们洗手时双手摩擦
进一步小识摩擦力的大认与物体的运动方式有关。
把手上的灰尘洗掉。洗衣机使动转衣服和水产生摩擦；
吃东西时牙齿和食用发生摩物；擦拖把擦地；用黑板擦擦
黑板；拉小提琴、二胡……都会产生摩擦力。在我们的生活中
只要物体相互接触就很有可能产生摩擦力。模拟在滚动物体的表面搬运重物。1.用
铅笔作“滚木”放在硬纸盒下搬运重物。实验材
料:木板、硬纸盒、橡皮、胶棒、垫圈、滑轮、托盘、铅笔若干
等。实验定骤:(1)小组分工步:确四人为一个小组，一人
制硬纸盒控人， 一往托盘里放为垫圈，一人置口令员，一人为
员记录。)标(2明硬纸盒点和的起运动终点，每次实验
都要从起点开始，到终点结束继。(3)续使用上一个实验的装置，这
次用铅笔作“滚木”放在硬纸盒下。(4)从一个垫圈
开始，往托盘里一个一个地增加垫圈个数，当硬纸盒开始
运动时，记录下垫圈的数量。(5)重复做3次实验。实验
记录：次
数垫圈个数（个）第一
次8第二
次7第三
次8实验分析:这
次实验改变的是硬纸盒与木板之间的接触面，之
前，是直接触这接盒次纸硬与木板之间放“了置滚木”，变滑动摩擦力为滚动摩擦力，使
硬纸盒的动起来运阻力减小，
即垫圈数量减少，说明动滚的摩擦力小。实验结
论:滚动摩擦力比滑动摩擦力小。2.滚动摩擦与滑动摩擦。一个物体在另一个物体的表面滑动时，在两个物体的接触面上产生的阻碍作用，
叫作滑动摩擦，如用
粉笔在黑板上写字、滑冰等运动方式都是滑动。模拟用轮子搬运重物。1.给
纸盒安硬轮上子，往托渐里逐盘增加垫圈，当盒纸硬运动，将摩擦力的大小用垫圈数量的多
教学过程生活中，摩擦力


运动时，记录下垫圈的数量。实验材木料:板硬纸盒、橡皮、胶棒、
垫圈、滑轮、托盘、轮子等。实验:步骤(1)小组分工:确定
四人为一个小组，一人控制硬纸盒，一人往托盘里放
置垫圈，一人为口令员，一人为记录员标。)(2明硬纸盒运动的起点和
终点，每次验实都点要从起开始，到终点结束
。(3)继使用续上一个实验的装置，这次给硬纸盒安子。上轮(4)从一个垫圈
开始，往托盘里一个一个地增加垫圈个数，当
硬纸盒开始运动时，记录重下圈的数量。垫复做3次
实验。实验记录：次
数垫圈个数（个）第一
次5第二
次4第三
次5小组讨
论，较三种方式下摩擦力的比小大说出判断依据，最
据和发现
终得出结论。实验分析:安动摩轮子后，变滑上擦力为滚动摩擦力，使物体运动起来的摩擦力更小。实验结
记录在活动
论:滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。我
手册上。学生
发现：搬运重物时，直接滑动，产生的摩擦力最大，使用的拉力最大，使用“滚木”，产生的摩擦力比较
汇报实验数据。学生举例，并把学生的
粘，使用的拉力比较小，使用轮子，产生的摩擦力最小，使用的拉力最小。观看
视频资料《测量摩擦力》。2.轮子
——运用滚动摩擦的伟大发明。轮子可以看作移动的滚木。人类发现
可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创
一步识到物��