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教科版小学科学四上1.2《声音是怎样产生的》教案课题声音是怎样产生的单元一单元学科科学年级四年级学习目标科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中， 积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作， 养成细致观察的习惯和态度。重点认识声音是由物体的振动产生的。难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图1. 新课聚焦老师播放视频《生活中的声音》提问：刚才的影片中有哪些声音？说一说生活中还有哪些声音？（1）家里人说话的声音（2）电视机发出的声音（3）电话铃声（4）门窗打开的声音（5）窗外汽车发动机的声音（6）树上鸟儿的声音（7）邻居大声交谈的声音..（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声（9）歌声、肚子咕叫声、（10）拍手声、跺脚声提问：这些声音是怎样产生的？出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题）学生看视频，说声音。积极回答知道的声音带领学生回顾周围的声音，让学生沉浸在搜寻各种声音的乐趣中。通过提问，引出今天的课题。2. 科学探索探索一：橡皮筋发声实验实验材料：橡皮筋、小木棍实验方法：（1）拉伸橡皮筋（2）按压橡皮筋（3）揉搓橡皮筋（4）弹拨橡皮筋通过科学实验：研究橡皮筋是怎样发出声音的。
震动并发出声音。当我们
用手或其他工具将皮橡筋的振动停下来，它的声音
也听不到了。科学
词汇：当物体进行
往复运动，即它的状态改变的过程，我们
把这样的运动称为振动。总
结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。探索
二声观察其他发：物体播放视频《声音是如何产生的》；实验材料：
正反两个方面
来验证之前体物对发出声音方法的
钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉实验方法：拨动、拍打、
猜测。先
敲击都能够使钢尺发出声音；慢慢弯曲钢尺
研究物体怎样能
，钢尺不能发出声音。用
够发出声音，再
拍打或手槌用敲击鼓面鼓能，使鼓发出声音；慢慢
研究如果体这样物不能不能发出声音，
按压鼓面，鼓不能发出声音。用
正好客观地从
小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；轻轻
正反两个方
触摸音叉，音叉不能发出声音。实验现象：拨动
面验证之前
的猜测，即声
钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都弯;能发出声音这个活动的目的是从
教学过程观察橡皮筋能否发出声音实验现象：实验分析：轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音;当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。实验结论：拨动橡皮筋，它会
、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当
用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感
觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。实验
记录：实验分析：拨动
钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声音时，
受都到了力并，且了产生运动这一现象，
测猜体声音产生可能和的物受到的力和自身
的运动有关。弯曲钢尺
、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种情况
，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发出声音，
想猜体音的产生可声和物能受力以及运
动的方(振动)式有关。实验结论：物体发声时会有振动；物体
停止振动后，不会发出声音。总
体：声音的产生和物结受力以及运动的方式（振动）有关。音是由物体的振动产生的。3. 科学研
探索一：讨你认为哪音是怎声产生的？有样些证据学内例解容释声音产生的实熟练运用所识的知学对。题进行解答问
可以支持你的想体声音是由物法？振动产生的，没有振动
就没有声音。如我们弹
。能拓宽自己的认知，
吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。
激发学习科学的
而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出声音，因
兴趣。
为此时吉他弦没有振动;并我们轻轻拨动橡皮筋，会
听到声音,这是因为橡皮筋产生了振动。
而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是因
为橡皮筋只是形状发生化变，并没有产根据所
教学过程曲钢尺
答案4.拓展
二：猜测，下一吹竖笛时的候是什么在振动
呢？竖笛
是通过中空部分的空气柱(笛管内的气)振空动来发出声音，
笛竖发出能低高音不的同调是由于
空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗
细、长短决定的。猜测
提高我们的发声器官我们的新知识作
喉咙里有一个能够发出声音、控制器官声音的----声带。声带
就像一根们皮带。当我橡发声时，声带变紧
，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音
越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带
处，就能感觉到声带的振动。中
国成年男性的声带一般长 18~24在m,平均 度为20 mm左右
，成年女性的声带一般在14-18m，
平均长度1为5 mm右左，因此男性的声音通
常比女性的声音低。拓宽
业布置完成同步练习题课后作业课
堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振动产生的；能小结内容，巩
够观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同板书固学习知识。1.2声音是怎样产生的振动：当物体
状态；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性的解释。思考
受力后，进行往复运动。声音是由物体的振动产生的板书设计
教学过程生振动。探索
震动并发出声音。当我们
用手或其他工具将皮橡筋的振动停下来，它的声音
也听不到了。科学
词汇：当物体进行
往复运动，即它的状态改变的过程，我们
把这样的运动称为振动。总
结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。探索
二声观察其他发：物体播放视频《声音是如何产生的》；实验材料：
正反两个方面
来验证之前体物对发出声音方法的
钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉实验方法：拨动、拍打、
猜测。先
敲击都能够使钢尺发出声音；慢慢弯曲钢尺
研究物体怎样能
，钢尺不能发出声音。用
够发出声音，再
拍打或手槌用敲击鼓面鼓能，使鼓发出声音；慢慢
研究如果体这样物不能不能发出声音，
按压鼓面，鼓不能发出声音。用
正好客观地从
小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；轻轻
正反两个方
触摸音叉，音叉不能发出声音。实验现象：拨动
面验证之前
的猜测，即声
钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都弯;能发出声音这个活动的目的是从
教学过程观察橡皮筋能否发出声音实验现象：实验分析：轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音;当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。实验结论：拨动橡皮筋，它会
、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当
用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感
觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。实验
记录：实验分析：拨动
钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声音时，
受都到了力并，且了产生运动这一现象，
测猜体声音产生可能和的物受到的力和自身
的运动有关。弯曲钢尺
、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种情况
，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发出声音，
想猜体音的产生可声和物能受力以及运
动的方(振动)式有关。实验结论：物体发声时会有振动；物体
停止振动后，不会发出声音。总
体：声音的产生和物结受力以及运动的方式（振动）有关。音是由物体的振动产生的。3. 科学研
探索一：讨你认为哪音是怎声产生的？有样些证据学内例解容释声音产生的实熟练运用所识的知学对。题进行解答问
可以支持你的想体声音是由物法？振动产生的，没有振动
就没有声音。如我们弹
。能拓宽自己的认知，
吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。
激发学习科学的
而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出声音，因
兴趣。
为此时吉他弦没有振动;并我们轻轻拨动橡皮筋，会
听到声音,这是因为橡皮筋产生了振动。
而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是因
为橡皮筋只是形状发生化变，并没有产根据所
教学过程曲钢尺
答案4.拓展
二：猜测，下一吹竖笛时的候是什么在振动
呢？竖笛
是通过中空部分的空气柱(笛管内的气)振空动来发出声音，
笛竖发出能低高音不的同调是由于
空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗
细、长短决定的。猜测
提高我们的发声器官我们的新知识作
喉咙里有一个能够发出声音、控制器官声音的----声带。声带
就像一根们皮带。当我橡发声时，声带变紧
，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音
越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带
处，就能感觉到声带的振动。中
国成年男性的声带一般长 18~24在m,平均 度为20 mm左右
，成年女性的声带一般在14-18m，
平均长度1为5 mm右左，因此男性的声音通
常比女性的声音低。拓宽
业布置完成同步练习题课后作业课
堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振动产生的；能小结内容，巩
够观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同板书固学习知识。1.2声音是怎样产生的振动：当物体
状态；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性的解释。思考
受力后，进行往复运动。声音是由物体的振动产生的板书设计
教学过程生振动。探索
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