苏教版小学科学六级上册教学反思第一单元 物质的变化1.蜡烛的变化2.铁钉生锈3.制作汽水4.化学家的研究第二单元 遗传与变异5.生物的遗传6.生物的变异7.寻找遗传与变异的秘密第三单元 化石的奥秘8.消失的恐龙9.化石告诉我们什么10.用化石作证据第四单元 探索宇宙11.太阳系大家族12.观察星空13.冲出地球14.探索宇宙第五单元 科技改变生活15.影响人类文明的里程碑16.人造肥料与现代农业17.钢筋混凝土与现代建筑业18.电动机与现代工业1.《蜡烛的变化》首先，我认为本节课的设计是以课堂和学生为主体的，没有丝毫做戏的成分，是基于课堂，立足于学生的。充分体现了以学生为主


将自己放在引导者的角色上，通过与学生的对
话，指导学生来展开钉2《铁研究。生锈》铁生锈是生活中
常见此一种物质的变化，的生对学已经有一定的认识。这一课是在学生认识物理变化和化学变化的实质的基
础上进行
的，教学目标为了解化生锈是一种铁学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的
原因与水和空气有关。 通过观察、实验获得证据，
确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的
原因。懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证
体，教师为主导的新课程教育教学理念，整个结课过程都交由学生操作，学生评说，教师只做必要的引导工作。本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为研究的主要对象。因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。另一种是产生新物质的变化。当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验。个别地方稍嫌不足。比如课堂语言不够精练；细节贯穿略有瑕疵。特别是最后一个环节，结课有些匆忙，另外，评价语言也稍嫌单调，总之，我在整个教学环节中，始终遵循科学的要求——探究，这个要求来设计教学过程。始终


意我在教学中，识。首先用铁质的实物
进行导入生让学，说说铁的性质。
但是，由于学生的思维受铁锤的限制，并未说出许多性质，未达到
很好的效果。导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高
学习趣兴，所如以我为认果我将两件工具摆到学生面前让他们进行选择
，一个是新的，另一个已生生锈经学，自然会选择新的，然后
请他们说出选择理由，效果应该会更好和铁。铁锈是不是同一物质
呢？我直接观求要察铁锈，同们学从外观上找出了很铁的
性质，但由于我并未学求要生同时观察比较铁和铁锈的
性质，所以导致学生在得出结论时有些茫然。而此处我的第二个
疏忽就是实验指导上，教师的实验指导是否到位学对生的实验是
否成功起着至关重要的作用。而我却在此处忽略了，实属教学失败。在
选取材料上我也伤透了脑筋。铁的材料容易找，但是，很多铁制物质都
镀上了一它其层金属，这样就容易让人误解铁的颜色是银色
，所以我找来一些铁钉。铁锈很常见，可是一般的铁锈都没有锈透，看着已
经生锈了，可是无论是导电性还是被磁铁吸引都不成问题。最后我找
到一了块，全锈的铁敲打下来后任然可以被磁铁吸引，只是力
量较小。我后来查阅资料，了解原因是铁锈里还含有铁。一节课
下来，让我明白，老导是教学师引的者，只有正确的引导，学生
才能快速的正确的完成教学过程，达到教学目标的要求。
据


问题的形式让，学生说一说夏天最想做的事情，学生在交流
过程中教师进讲行适时的点评，对生学进行身体健康和生命安全的教育。通过出
示汽水，以及追问喝汽水时的感受，引出今天内容的研究"汽水"，充分调动
起学生学习的积极性。通过让学生找一找汽水里有没有
气察体引导学生通，观过到的现象断推出汽水里面存在气体，同时
渗透了观察方法的指哪。通过提出导"两种物质混合在一起也
能产生像汽水里这样的气泡?""气泡里的是什么气体"呢等问题，激发
学生探究的;趣兴学生在动手实践提过的中，程升了探究的力能，最后通过观
蔡到的现象推断出结论，该步明学生让白制作汽气水的原
理，为接下白来"环节做制汽水"好准备。在学生的整个探究过程中，教师还
注重培养学生小组分工合作的意和识能力，同时这个实验的反
应速度较快，合理的分工合作也是有效完成实验的保障让学生在。制作汽水的过程中，
受到感化物质的变奇妙验，体到了制作汽水的快乐
，并通过观察和思考，加深了对两类变化的理解让学生。尝一尝自己
制作的汽水，能在很大程度上体验到成功的喜悦，目而也能发现与
买来汽水的不同，从而为下面探究工厂生产的汽水做铺垫。教师通过
带领学生观察配料表和阅读文字资，料帮助工学生认识厂制造汽水的方
法，明白工厂制造汽水与自制汽水的不同。通过观看视频资料，使学生了
解长期饮用汽水会影响身体健康。教师通过现视频介绍发汽水秘密的人，
旨在向学生阐述"善干，察观敢干尝试，就可能有
3.《制作汽水》通过


不到的发现"这样的道理，并鼓励大家平常察多观多生活，多多动
手尝试。而下课的铃声也不应该成为科学学习的终点，教师最后鼓励
学生课后继续作制不同的汽水，延续了学生探究的欲望，并让学生
将课上习得的本领和知识带到《4.课后的探究中去。化学家的研究》让学生
知道科学存在着分类，并初步认识化学家主要是研究物质的
性质、成分，并制造新物质，从而引出课"题化学家的研究"。通过二
氧化碳验探究实的，让学生认识到如学家是化何研究物质的性质。在上节课小苏
打和白醋会产生二氧化碳的基础上开展拓展实验，把产生的二
氧化碳依次分别倒入澄清石灰水、空瓶、装有高低蜡烛烧杯
中，在自己提问、猜测、实验的基础上，让学生在不同的实验阶段分
析二氧化碳各种不同的性质从而经历一个完整的化学家研究过程。对于
颜色不少学生往往认为是单纯的，所以选择一个多种颜色合成的
色进行黑分解，研究从而利用认知冲突让学生分析得出颜色是可以分
解和合成的，并让学生认识化学家是如何研究物质的成分。利用图片、视频等资
料让学生了解化学家的发明、发现，从而让学生知道化学家的研究最终
能够制造出新的物质，并且这些新物质对人类的生产生活有
着极限重要的影响，体现出科技对人类社会的重要性。
意想


一个学生用喜欢玩小的游戏"连连看"激发在生学本课学习的兴趣
。仍然利用游戏帮助教学，由易到难，引导学生细致观察发现动物同一家族
子代和亲代之间存在相似的特征。引导学生通过观察、交流发
现植物同一家族子代和亲代之间也存在相似的特征。引导学生通过人的
各种特征的似相行性进分析判断不同照片上孩子和父母是否为同一家人，
并通过调查家族内不同特征的情况，发现人类同一家族
子代和亲代之间也存在相似的特征。通过运用本课所学知识解决实际
问题，了解在传遗生物学中的重时要用，同作注重培养学生反向推
理的能力。总结这节课，并提出新的问题以激发学生继续学习遗传与变异
知识的兴趣6.。生物的变异激发
学生学习兴趣，引起无意注意。引起学生对普遍存在的变异现象的
关注，并对此有一个较清晰的认识。通过探究活动使学生在取样、测
量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得
出变异是普遍存在的结论。学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听
，并对汇报的小组作出质疑这评和，价样的处理有利于学生之间
的相互学习，共同进步，使学生学会客观评价别人的成果，培养了学生的
批判、反思思维。教师最后的点评，补充了学生的评价，使整个
汇报活动更加完整，体现教师的指导作用。让学生收集有关资料，
5.生物的遗传利


利了学生用资源把，更多的时空留给学生，调动了学生的积极性
，激发了学生学习生物科学的兴趣，培养学生收集信息和获取信息
的能力。视频展示了彩椒及太空椒的培育的全程，让学生有了直观感性
的认识。多媒体的运用对突破本课的难点起着非常重要的作用。小
组表演让学生对培育的过程有更直了的观解，并使内化的知识实现外化和
应传7.寻找遗用。与变异的秘密《寻找遗传和变异的秘密》一课让学生了
解人类对遗传和变异的探究过程，以
及利用遗传和变异为人类造福的不懈努力。本课以孟德尔
、袁隆平的研究为学习素材，激发学生对科学的兴趣，培养他们的探索精
神、科学态度，促进和改善学生对相关科学知识和科学精神的理
解，进而了解科学的本质。首先我
注重指导学生阅读了材提供的教料，材解孟德尔及其后续者
对遗传和变异的不懈探索。为了使学生阅读更有目的性，教学时可以设计一些
问题，让学生带着问题阅读：如，孟德尔为什么被称为
“遗传之父”等等。通�