像科学家那样山西省临汾市霍州市白龙矿区学校 王瑾【教材分析】 本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究能力的专门训练。随着学生探究能力和思维发展的进程，从中年段开始，我们把探究活动从低年段的三个环节进一步扩展到六个环节——提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、得出结论和分享交流。根据三年级学生学习特点和探活动的能力，本课重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流的具体指导。 专项学习单元所呈现的“像科学家那样”，为学生呈现不同领域的科学家，使学生知道科学按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学三大类，不同领域的科学家分别研究什么。从科学家精神，科学家的态度，汲取精神文化。然后以撒盐后冰融化得快的现象为例，引导学生提出通过实验寻找答案的问题，并能够根据书上的指导，完成作出假设、制定计划等探究活动.【学情分析】三年级学生对于科学家已经有了初步的认识，对于科学领域还是模糊的概念，通过阅读资源可以使学生清晰的明白什么是科学领域。三年的科学课学习，学生学科认知得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料，大部分学生已有仔细的观察力，而且知识道什么是融化、初步了解对比实验，虽然学生尚不具备独立设计对比实验的能力，但能对实验问题提出自己的猜测，能够根据教师的引导制定切实可行的探究实验方案。【教学目标】科学知识：1．知道按研究对象的不同可分不同的科学领域，科学家研究的领域也不相同。2．可以对“冰融化”的科学探究围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，在教师的引导下通过收集和分析信息获取证据、经过推理得出结论。3．通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点，能运用科学探究方法解决比较筒单的日常生活问题。科学探究：


各类科学家的研究内容的简单交流比较这些科学家在研究的对象上有什么不同
之处。，使学生初步了解科学的主要领域及其研究对象。2．在探究活动中结
合已有的经验和证据作出假设。对比实验中，要注意观察改变条件带来
的对应变量的变，。要把实验中出化的现象现如实、准确地记录在实验
记录上。3．在探究活动中过“体验”、“
亲历”、“认识”科学探究的基初生本过程，使学步了解分析、
合综、、比较分类、抽 象、概 括比 推理、类、等思维 方法，发展学习能力、思维能力、实
践能力和创新能力，以及学用科运语言与他人交流和
沟通的能力。科学态度：1.了解
更多领域的科学家，从科学家精神，科学家的态度，汲取精神文化2．通过
涉及对比实验来验证假设，要遵循对比实验的原则，不能随便改变实验条件
。要计划好实验的步骤、材料，考虑安全注意事项，探究冰的溶解。3．要结
合实验中得到的证据，介绍自己的结论。对别人的结论进行质疑时，也要提出相
应的证据科学、技术、社会与环境。【教学重点】知道科学有不同的领域，科学家也有他们
各自的研究领域。掌握
上盐加快水的溶化。【教学
难点】设计对比实验。【教学
准备】教师材料：课
件，视频。学生材料：冰
块、盐、小勺、托盘【教学
时间】1课
时【教学过程设计】一、导
入新课1．师：同学们
每年最冷的季节是什么时候？生：
冬天2．师：
老师这里有一条关于冬季的新闻请同学们看，从中你能得到哪些信息？
1．通过对


视频中信息是什么？ 生：大
雪路滑，给雪撒盐。4．师：
看了这个信息，大家可以提出问题了？生：为什么
给雪撒盐？ 撒盐可以融化雪吗？5．师：
请大家大家思考一下，如果雪放了盐就会融化，你还能想到盐能融化同类
形的什么呢？生：可以是冰6．师：
你试过吗？是真的吗生：
（1）不知道(2)可信(3)不可信。试因原(1)没(2)看过资过料，手亲验没见过(3)证
过可能不可信7．师：大家对
这个消息，都有自己的想法那我们怎么证明自己是对的呢？生：
做实验.8．师：
好让我们像科学家那样来研究一下这个问题吧。揭示
课题：《像科学家那样》［
设计意图：通过视频思学生聚焦问题，使导向科学家那样引考提出问题，为后
面的知识探究做铺垫，】二
、知识探究（
一）提出问题、做出假设1．师：
请大家打一书，看看科学家是如何做的？给大家分两2钟看完请坐好。2．师：科学家是
怎样做的？大家在书上找到了哪些信息呢？生：和我们
想的一样，科学家说问题可以通过实验来解决。提出问题——
做方假设——设计出案——搜集证据——处结信息——得出理论——分享交流3．师：那我们
就向科学家那样做，第一步那才提出的问题是什么？生：撒盐可以
让冰融化吗？4．师：根
椐撒们的问题“我盐可以让冰融化吗？”做假一个出设“如果就
小组讨 ”会 论。请大家想一想。生：“
如果给冰撒盐就会融化”（二）
设计实验
播放视频3．师：同学


做出了假设，我们接下来要做什么？生：设计实验2．师：
请同学们看黑板，老师会为大家提供一个这样的实验单。出示图片实验3．师：
请大家关注这是一个对比实验，实验特点是什么，大家知道吗？生：
只有一个不同条件其他条件都是相同的。4．师：大家
请看我们需要哪些材料呢？请在以下材料中选出，以小组为单位设计实验。
给大家5分钟时间。设计完请坐好5．师：
请各组汇报一下设计情况。生：
选用材料冰的块两、、盐个盘子计时器盐。个撒盐，一个不撒一，每2分钟
观察实验象。6．师：撒盐，我们
需要工具吗？生：
需要一个小勺。7．师：大家的
智慧汇聚在一起。把我们的实验这样就设计好了。同学们真棒！【设计
意图生引导学：学会在探究活动中结合据有的经验和证已作出假设。初步了解设计对比实验的方法，着重使学
记要注意观察来改变条带件的对应变量
的变化】三、实
践验证（
一）动手实验1．师：我们在
做实验时需要注意什么呢？请
同学们看黑板：1.分工合作请
同学按照设们我计的方案动手分验，我们实6用来钟观察请家大时及收集数据，
整理信息。学生实验2．师：同学们的实验
做完，请汇报一下结果吧。生：
每2分钟观察一位，我们发现撒盐的冰块融的快。化没冰有盐的撒块融的慢
。3．师：
请像科学家那样，用我们实验单上的先说我们的问题后说假设，最后说结果
好吗？生：我们的问题是“撒盐可以
让冰融化吗？“”我们的假设如果给冰块撒盐就会融化”
1．师：同学们


钟观察一次，每次的盐的冰比不撒盐撒冰化的水多。实验结“果如果给冰
块撒盐就会融化”4．师：
这样汇报的非常好，很有小科学家的样子！希望大家都像这样汇报。【设计
图意实引导学生完：成践探究，使其 会搜集信息学整理信息 ，可以根
椐人验现象得也结论，有效表达与他实交流自己的探究结果和观点。］四
、科学领域1．师：
今天我们的同学们都是小小科学家，科学家的研究都是为了人类生产、生活的
变得更好而服务的。通过图片你能看出这此科学家是研究什么的吗？出
示图1 拿着灯泡的爱迪知生：发明
灯泡，爱迪生2．师：
这发明家爱迪生，一生有2000多项发明创造。出
示图2拿着试管的居里夫人生：不知道3．师：
你们仔细观察图片上的人在做什么？生：
手里拿着做实验的瓶，她是做实验的吗？4．师：是
呀，这位是著名的居里夫人做化学实验，研究也化学元素。出
示图3航天之父钱学森生：
图上写着钱学森航天之父5．师：对
这我国两弹一星航天之父钱学森。出
示图4地质学家李四光生：
这是地质，不明白了。6．师：
这位是我国的地质学家李四光，他发现了我们国家很多地质资源。出
示图5拿着水稻的袁隆平生：研究
水稻的袁隆平7．师：
这是我们的杂交水稻之父袁隆平8．师：同学们上
面图中的人，都是非常有名的科学家，他们研究的内容相同吗？生：不相同9．师：虽然
都是科学家但研究的领域是不同的，请同学们打开课本读一读书上的
内容，看看科学家研究有哪些领域呢？给大家3分钟时间看完请坐好。10．师：大家教
看完了，请说看说科学研究书上介绍了哪些领域？我们刚才几
每2分


科学家分别是什么领域。生：
物理、化学、航天、地质、生物。生：
迪爱生是物理 居里夫 是化人 学 钱学森是天体 四光李是地质 袁隆平物生是11．师：大家
都很厉害！一下就分了出来，那你道知还哪些科学家，有研究不同领域的
吗？生：
医学、气象、电学、等等。［
设计意图：通过观察图片让生了解科学家学研究是不相同，在用的自主阅读与教师
授讲相结合的方示。使学生了解科学研究是有，同领域不令有生对科学家学进一步的认识，
让学生拥精科学有神。］五
、知识拓展今天
课们通过科学探究解决了我前提出的“撒盐以可让问融化”的科学冰题与假设，大家
想一想那生活还有中些物体可以加，冰的融化快我们课后可以像科学家一样寻找生活中“能
加快冰融化的材料”，用今天学到的方法进行假设与实验，我们研究�