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分享。（三）科学思
考能力在
教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思
想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。具体如下：①发
觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力。②产
生逻辑预测的能力。③计划和实
施控制实验测试假说的能力。
××小学苏教版小学科学三年级下册教学计划2020—2021学年第二学期 班级：三年级 任课教师：××× 一、教学目标（一）情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。（二）探究与兴趣目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作


集、组织和分析实验数据与相关资料的能力。⑤作出和
运用合理结论的能力。二、教学重
点和难点本册科学包
含四个单元，课，共12但是却包含个主要18了概念的分布：1．物
体具有一定的特征，材料具有一定的性能。2．水是一种
常见而重要的单一物质。3．空气
是一种常见而重要的混合物质。4．物
体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。5．力作用于
物体，可以改变物体的形状和运动状态。6．机械
能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。7．地球
上生活着不同种类的生物。8．植物
能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。9．动
物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。10．人体由
多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。11．植物
和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。12．动
植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。13．在太阳
系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。14．地球
上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。15．地球
是人类生存的家园。16．人们为了使生
产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。
④收


核心是发明，是人们对自然的利用和改造。18．工程技术的关
键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。在
18个以上涉及的概念是本学期的重1、7、8、12、15、中，、1817点知识，但是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅显，让感三年级学生
觉没有在，学通科探究得到成就感过也不能加大教学难点，让学生步而却望，所以在教学中引导并激过发生通学多感官观种察生及
活经验来系统、科学的学习本册科学知识，并引导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，学习、认识事
物方的法，导也引生学通过科学探究，既，成良好的科学探究习惯与养学思维科同时也认识到我们美好的世界，是需要生自学护、保护我们己去爱
赖以生存的地球。三、各单
元设计意图第1单
元《植物的一生》设计意图：植物是生命世界的重要组成部分，植物对自然界中物质和能量的循环起着不可替代的作用，是动物和人
类赖以生存的基础。植物遍布我们的周围，为我们提供食物、氧气和美好的环境，研究植物是我们认识自然、利用自然的重要内容。对于儿
来童说，植物是陌悉而熟生的，他知们植物道的少存在却很有目的地去观察和了解植物，对植物的构造和各部分形态与的功能研乏缺究与认识。儿
童对植物的认识是一个长期的过程。一年级下学期，学生认识了形形色色的植物，初步了解了植物、动物和人之间的关系。二年级下学期学生
栽小葱，通过观察并记录小葱每天的喝水情况解了，到水是小葱生长基本的需求，步也初了解到盆栽物植的生长有一不样需的基本
求。本单元要让学生在低年段栽小葱活动的基础上，以种为载体，从观察植物生命的某个阶段延伸到观察植物的一生，实现对植物生命历程的认识。学生将通过
亲手种植番茄或黄瓜，观察并记录植物的生长过程，了解植物的生命周期，认识植物的构造和各部分的功能，为四年级学习
植物的营养与繁殖，六年级学习生态平衡打下基础。本单
精选元了番茄和这瓜黄两种既常见又有各典型特征的物植作为种植观和察对象，按照然自顺序编排内容，从播种到获收，按照两种
植物的生长过程依次展开对其根、茎、叶形态的观察和作用的探究，最后抽象概括出绿色开花植物生长过程的共同特征。从学习目标上看本单
元既注重学生动手实践能力、观察记录能力、实验探究能力的提升，也注重学生抽象概括能力的培养。
17．技术的


元《植物与环境》设计意图：从遗传学的角度而言，生物的多样性与环境有着密切的关系，它是在遗传与变异的过程中，接受自然
选择的结果，具体表现为变异的物种能适应生存环境就得以存活，否则便面临死亡。这样一来，存活下来的物种便具有了适应生存环境的形态、结
构和生理机制。从研究生物对环境适应性的难度而言，由于植物基本上是定位生存，不会像动物那样频繁地移动位置甚至进行长距离
的迁徙，所以研究植物对环境的适应性要比研究动物对环境的适应性简单一些，也比较容易学出结论，适得作为小学科学的合习内容，也
便于小学生进行研究。学生
在生活中或多或少对植物的多样性有所认识，在一年级下学期也学过《多姿多彩的植物》。在此基础上，学生会产生更强的好奇心和求知
欲，他们希望对诸如各种各样的是植物“长在哪里的”“为什么会长成这样等”疑问作出解答为。满足学生的好奇心和求知欲，从建构识体系的知
角度出发，教材以植物对环境的适应性特征为主体内容，选取几种学生较为了解的环境——沙漠中、水里、石头上，指导学生在动手活
动和阅读资料中了解其中一些典型植物的形态、结构和生理机制，让他们懂得植物适应环境的一些初步知识，并为以后的进一步学习打下基础。第3单
元《声音的奥秘》设计意图：声音对于地球上的动物来说是至关重要的。如果没有声音，整个世界便会沉浸于一片静寂当中，动物将
失去感知环境的一个重要渠道。我们随时随地生活在充满声音的环境里，无论是否在感知或愿意感知，声音都客观存在，并对我们的生活产
生极大的影响。研究声音现象是自然科学的重要组成部分，也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一，对于帮助儿童了解、认识外
部世界有着重要的意义。本单元围绕认识声音的产生、传播及声音的特征等进行一系列的探究活动，引领学生感悟、研究、认知声音的奥秘声
音无疑是每个人“都司空见充耳”惯“甚至不闻”的，从婴儿时期就早已“耳熟能详”了。但声音究竟是怎么产生的，又是如何传播的，很多对人
此缺少思考，对儿童而言尤其如此。他们对声音现象、变化过程的知识积累不足，形象思维缺乏，概念模糊本单。元通过系列科学探究活动解
答声音的产生、传播与变化这三大疑惑，用活动体验纠正偏见，也为初中学段学习声音规律提供知识基础与实践经验，使学生乐于参与到声
音现象的科学探究活动中来。本单
元的探究活动采用了显性化的方式，难让以直接观察声的到音“现声”身，使音“看得见”，以及听得见声音在各质类物中传播等，让
学生感受到看不见的东西也具有客观存在性，并且学会在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律，发展学生的思维，为其终身
第2单


服务。第4单
《元身边的材料》设计意图：材料是我们生活的物质基础之一。从文具、衣帽、课桌到轮船、火车