情的学析】四年级分生对植物和动物的特点会有
所了解，也物和知道植动物都，生物是但对于什苏教版小学科学四年级下册 第
五 生物与环境 单元 - 1
15.生物与非生物江苏省南通市八一小学 杨菲菲【课标落实】1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：知道生物与非生物具有不同特点。科学探究：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的问题。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，陈述生物的共同特征。在教师引导下，观察并描述生物的特征。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对事件发生的探究兴趣；能接纳他人的观点，完善自己的探究；乐于完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。（2）本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。7.1生物具有区别于非生物的特征。描述生物的特征；知道生物与非生物具有不同特点。【教材分析】《生物与非生物》是苏教版科学四年级下册第5单元《生物与环境》的第一课时。通过一年级下册第4单元《动物与植物》的学习，学生已经认识并发现了动物和植物分别具有某些特征。通过三年级下册第1、2单元《植物的一生》、《植物与环境》的学习，学生已经认识植物的生长，并生活在一定的环境中。本课带领学生认识生物的共同特征并让学生了解动植物的生存依赖周围环境的各种条件。本课教学内容分三个部分：第一部分，调动学生已经的知识和经验，对植物和动物的特点进行整理，然后概括出有生命物体的共同特征并形成生物的概念。第二部分，观察相关图片，判断石笋和青苔等，它们的特征是否符合生物的概念；再出示地衣、松萝、水绵等图片请学生思考怎样才能知道它们是不是生物，进行交流后出示资料进行判断。第三部分，观察大自然中的画面，识别图中哪些是生物，哪些是非生物，思考并表达出生物和周围非生物之间有着密切而复杂的联系。【学


是生物，生物的共同特征有是什么，没有系统的认识和总结较，比模糊不清。对于这物个体是不是的生物的判断，
没有明确的判断依据围环对于生物与周。境中非生物的密切而复杂的关系，
没有有意识的去发现过。但学生对于动物和植物的最基本的特点是有所了解的，在此基
础上帮助学生进一步建立建立同特的概念，认识生物的共生物征，并理解生物和非生物之间密切的关系。本课教学的
重点就是让学生明确特征物的共同生，会判断生物和非生物。从学生的年
龄结构和心理特征来看，四年级的小学生自然事物充满好奇心，他们有很强的求知
欲。他们乐于去交流，对于如何交流也学【教有一定的经验。目标】科学知识：1．知道
什么32．知道生物和非生物具有不同的特点。是生物。．认识生物与非生物的密切关系。科学探究：能
运用比较分析、归科学态度：在活动中乐于交流，分享出自己的想法，贡献自己的力量纳概括的方法，发现生物的共同特点。。科学、技术、社会与环境：具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。【教学
重点】知道生物和非生物具有不同的特点。【教学
难点】认识生物与非生物密切而复杂的关系。【教学准
备】教师材料：课件和
视频】学生材料：学习活动单。【教学时间。1课时【教学过程
设计】一、导
入新课1．
上课一开始让，我们一赏欣起自然界的一段景色，并说说你看到了哪些景物？（花、树
、鸭子、蝴蝶、山、水、石头等）苏教版小学科学四年级下册 第
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么


你看到了什么？你能给这些物体分类吗？分类的依据是什么？3．自然
界有两大类物体，分别是生物和非生物。4．
这节课，我们就一起来学习《生物与非生物》。［设计
意图：通过视频导入，唤起学生的先前经验，地球上的物体有生物和非生物并揭示课题。] 二、有生命物体的共同特点1．过
渡:刚才视频中我们看到下一些了，接生物来请学生完成活动记录的表格，植物和动物分别
都有什么特点于2．对呢？动物和植物的特点，
你有什么发现？（学生汇报、物植生长会都需要阳光和水；动物会
繁殖，会生长，需要食物，还会动）3．
把植物的特点写在左边的椭圆里，把动物的点特写在边右的圆椭里大请。家思考，两
个椭圆重叠的部分可以表示什么呢？4．是的，
这动分表示植物和部物的共同特点，其实就大是物的共同特生。请点家拿出活动记录单，小
组内讨论交流，并在活动手册上归纳出生物的共同特点。5．学生活动后汇
报（都会生长、都能繁殖，都需要水，食物…）6．
播放视频《生物的共同特征》7．
总结：有生命的物体称为生物。生物都能够长生化变会、繁殖，需几都乎要水、空气
、温度、阳光……［设计
意图：调动学生已有的经验和知识，利用思维工具图，对植物的特点和动物的特点进行整理。在比较和分析
两者不同点与共同点的基础上，抽取出生物的共同特征并形成生物的基本概念。
］三、判断它们是生物
吗1．过
渡：大家总结的生物了共同特征，要学以致，（出示用塑料花和花鲜）请看图中的
两束花，你认为哪个是生物？2．（再出示
狗和器狗机请的图片）看图片中有两只狗，你认为哪个是生物？你判断的依
据是什么？3．
看来同学们挺生判断会物和非生物。那老师就请你们我帮解决个难，题我在一本书上看到
过这样的一种物体，它的名称叫石笋。它的特会长点是高，也会长出小石笋，会对环境
做出反应，但是不需要阳光。它是生物还是非生物呢？说说你的理由。4．学生交流自己的想法。5．
播放关于石笋的介绍视频后学生再次交流，认为石笋不是生物。苏教版小学科学四年级下册 第
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2．


这个是什么？谁知道青苔有什么特点？它会生长
吗？你们认为它是生物吗？7．小
结：看来同学们是真了会判断生物和非生物的。（出示地衣、松萝、水绵）请同学们
看，这三种是大家比较陌生的物体名称绵，是地分别松萝、水衣、我们先来观察地衣谁来说说你觉得
它是什么样的？再来观察松萝，觉得它是么什样的？最后还一个有水绵，谁来形容一下它的样
子？8．通过
初步的观察和描述，你们觉得他们是生物还物非生是呢？要想做出正确的判断，我
们还需要做什么？9．是的，可
以通过查找资料来继续能解他们的特征了才，做出正确。判断的接下来，请同学们
拿出学习活动单，进行学习并完成相应10的判断。．学生活动后交流。11．
放播》《衣、松萝、地绵水视频，确定它们都生物，是因为它们都和生长会繁殖，需
要空气、水、阳光等。［设计
通过：学生对生物的共同特征了解后，现学现用，意图查阅资料并一一对照判断陌
生的物体是不是生物。可以巩固非]四、思考生物与学生对生物共同特征的理解。生物之间的关系1．过
渡，：物生存环境生周围的也有着很多比非物，生如空气请水等。、同学们仔细观察大自然中的
景色，哪些是生物，哪些是非生物？2．
先来说说你观察到哪些生物？学生交流。(老鹰，一群羊，树，小草，小乌龟)3．在
这个自然景色中，除了有同学们刚刚说的一些生物，还有哪些非生物的存在呢？4．学生交流（
太阳、高山、水流、土壤、空气、石头、雪、白云）5．过
渡：这一羊群山在要能这个环境中能很会好生活，它们的需要自然界中哪些东西的存在
？（根据学生的回答，进行板贴）6.小
结：山羊的生存，与草地上的草、周围的空气、阳光和水，都有很大的关系。接下来
请同学们完成活动，按照老师刚才的方法，先找后一个生物，然出把与这个生物有关系的物体
都找出来，进行连线。比一比，哪一小组能够找的准确并全面。7．出示活动要求:①小
组成员一起找出图中的生物和非生物，用黑笔写出生物的名称，铅笔写出非生物的名称
。②逐
一思考每种生物与周围环境中其他生物与非生物之间的关系。③用
连线的方法，把有关系的生物与非生物联系起来。苏教版小学科学四年级下册 第
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6．（出示青苔的图片）请同学们认一认


真思考、分析，实事求是地找出它们之间的关系，完成活动单。8．学生小
组内活动并展通9．示。过同学们的交流，
我们发现自然界，，生物与生物之间中生物与非生物之间存在的复杂而密切的关系。［设计
意图：思考并认识到切而物与非生物之间有着密生复杂的关系，生物的生存离不开
周围的非生物。]五
、总结小
结：生物的生存依赖着非生生物，生物的行为也会引起周围非生物的变化。关于生物与非生物之间的复杂关系，后面
我们还会继续学习。【
板书设计．生物与非生物15】 有生命的物体
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