裂化、碎片化的学习。通过
低“描年级述阳太每天在天空中东升西落的位置变化，并利用这一现象，描述怎样苏教版
小 学科学五年级下册 第3单元《地球的运动》 1
9．昼夜交替厦门市高翔名师工作室团队【课标落实】1.本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年级的课程目标。科学知识：知道昼夜交替、四季变化分别与地球自转和公转有关。昼夜交替现象对动植物的影响。科学探究：在教师指导下，能用进行观察、调查、科学阅读等活动，并用简洁、科学、准确的语言进行表述。在教师指导下，通过模拟实验和建构模型等方法，了解地球的自转和公转运动产生的结果。科学态度：表现出对事物的变化及相互关于进行科学探究的兴趣。能从不同视角提出研究思路，用新方法、新材料完成探究。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能接受别人的建议。科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技发展对人类探索宇宙带来的便利。2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球和宇宙空间领域”学习内容13.1中的高年段要求。《课标》在“地球和宇宙空间领域”明确指出，教师应帮助生形成的：“地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替变化等有规律的自然现象”的主要概念。学习内容13.1要求学生知道“地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替变化等有规律的自然现象”。其中对高年级学生的要求是：将自然现象与地球自转联系起来，即知道地球自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替现象，知道地球自转轴（地轴）及自转的周期和方向等。【教材分析】《昼夜交替》是苏教版科学五年级下册第3单元《地球的运动》的第一课时，是单元的起始课。应在对本课内容进行教授和学习的基础上，对后续的学习内容稍作铺垫，或是在教学过程中无痕融入与渗透，让学生在学习之初就对“地球的运动”有较为整体的认知，防止片面化、割


太阳的位置辨认方向”和中年级“知道地球的运动方法，知道它们与一些自然现象有规律”等知识的学习，学生已经
对于天体的运动和自然现象及形成规律有了一了解的定。昼夜交替是生活中的常见现象，探索其成
因是原始人类原始天文学研究的开始，本课围绕昼夜交替现象展
开易通过科学，的阅读、简单史行的模拟实验等多种方式带领，学生在探究活动中将自然现象与地球的自转运动联系在一起，引
导学生认识人类探索地球自转运动的历
变程，抽象为直，让观他能们够从宏观角度成“形世界是物质的，物质的，运动是运动是有规律的，规律是
可以认识的”的大球有念，从学科角度形成“地球是运动的，地概规律的自转产生了有规律的昼夜交替现象，地球的自转方向
决定了地球以外天体的升落方向”的学科概念。本课
由四部分组成：第一部主要是阅读活动，分是认识昼夜交替现象及人类认识昼夜现象的
历程。首先通过读图引发对昼夜交替现象的思考认识昼夜现象。、再通过阅读文字，了解古
人对昼夜现象的解释历程。第二部分是一个通过究活动，探模拟实验，认识昼夜现象，探索昼夜交替现象形成的
原因。第三部分进一步拟实过模通验，了解地球自转现象。第四部分通过读
图和讨论，理解地球绕着地轴在自转。【学
情分析】通过
二年级上册第2单元《天空中的星体》的学习，知道了太阳能够发出光和热、月相变化有规律、夜空中
星星闪烁的秘密通过四年级下册第2。单元《地球、月球与太阳的学习，了》解了地球的形
状，认识了月球的运动以及太阳的运动规律，对于天体的运动和自然现象及形成规律有了一
定的了解。但
对于小学生来说，他们的空间想象和思维能力较弱，虽然对于天体运动的知识有所了解，知道地球围绕
着太阳转动，它在公转的同时也在自转，但对于地球的公转和自转会带来什么
响、分别会产生影些哪象自然现却不够明晰，有的甚至存在错误认知，究其原因就是没有“知其然而
知其所以然”，同时，学生难以通过直学习接探究的方法进行。本课教学重
点通过科学史的阅读和简单易验的模拟实行，帮助学生通过多个角度和多种方法突破迷
念，建思概立起“太阳照射产生昼夜→替球自转产生昼地交夜→太阳东，西落升所以地球自西向东自转”的
正确概念。经
过四年完半的科学学习，学生已经具备了较善的自主探究、自主思维与科学活动能科学。在力
引阅读活动中，要史导学生思考与分析文本，注意抓取重点进行辨实验；在模拟析的过程中，应帮助学生通过思
辨逐步建立正，结的空间概念，通过确分析现象合推断，得出正确结
论。从学生的年
龄结构和心理特征来看，五年级的小对“学生地球和宇宙空间领域”的科学苏教版
小 学科学五年级下册 第3单元《地球的运动》 2
利用


好奇心、较强的求知欲和一定的先前知识基础，但也有一难情绪，在些畏教学过程中，应将
任务细化、分化、多样化，借助结构化的教学材料帮助学生的理解与学习。同时考虑
第一将部教学分内容——科学实史读融入阅践活动个各环节，让学生在依次递的进模拟实验中感
受与体悟古解察自然现象并作出昼夜交替现象的猜想与人观思的过程，在释辨与创不断
生问题、解决问题中产生共情与更深刻的理解。【教学目标】科学知识：1．通过阅读，了解人类
由天动地动到的探索地球自转的过程。2．通过模拟实验，知道昼夜交替与地球自转有关。3．将昼夜变化的自然现象与地球自转联系起来，知道地球每天自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东
升14．知道地球自转轴及自转的周期、方向等。科学探究：西落的现象。．能进行自主科学阅读活动，并
归纳与提取关键构2．在教师指导下，通过模拟实验和建信息，用简洁的语言进行表述。模型等方法，了解地球的自转和公转运动产生的结果。3．
注重实验习惯和思维习惯的培养，引导学生规范活动、积极思考、及时记录、分析现象、
得出并交流结论、及时反思等。科学态度：1．意识
到要用实验证明关于“昼夜交替的成因”的猜想。2．对昼夜的变化及与地球运动的关系
充满探究兴趣。3．乐于从不同视角提出研究思路，
创新方法与材料完成模拟实验探究。4．愿意倾听、分享
获得的信息，乐于表达、讲述自己关于昼夜交替的观点，能接受别人的建议并对自己的观点做
出修正。科学、技术、社会与环境：1．认识
到科技的进步为人们天体运动和宇宙探索带来认识的便利。2．认识科技的发展会带来人
们科学观念的不断更新。【教学
重点】通过模拟实验，了解
由昼夜交替现象和地球的自转产生了于其规律。【教学
难点】分析模拟实验和实
际天体运动之间的联系。苏教版
小 学科学五年级下册 第3单元《地球的运动》 3
知识有天然的


备】教师材料：课
件和太阳东升西落的视频。学生材料：手
电筒、旋转支架、地球仪、铁丝、卡纸圆环、贴纸方、位卡（上北下南左西右东）、
卡片（遮挡视线卡）、模型（太阳）、记号笔。【教学时间】1课时【教学过程
设计】一、故
事导入，揭示主题1．（出
示白天和夜晚的校园图思片观察并）考：白天的校园与黑夜有么不同？什（明暗不同）2．
人绍：很早以前，介们就发现了白天与黑中夜光线不同，古代的国人做出了这样的解
释：他们认为，太阳住是在东边海上的一乌只三足金金乌，从海上飞就出，迎来了白天，当它休
息时就是黑夜。3．提
问：关于这个解释，提你取到哪些信息？4．
小古结：中国人意识到昼夜的形成与太阳白关有，太阳出现就是失，太阳消天黑就是
夜。［设计
意图：利用学生熟悉的校园场景白天和黑的夜的图片，让学生联系实际生活，并将关
注点聚白焦到和天黑夜线光的不同上，再适时提出古中国做于昼夜现象人对出的猜想与解
释，让学生从古人的思考中链接自然现象，感知古人的想，法调动学习动机。]二、模拟实验一：昼夜现象的形成1．交
流：当，然们已经我知道地球和太阳都们是球体，我用地球仪和手电筒来代替出（师
示地球仪和手电筒）。2．提
问：太空中的环境是明亮还是黑暗？（关灯、拉上窗帘）3．
演示：打开手亮电-（白天），关闭手电-暗（黑夜）。（师将圆
环卡纸挂挂钩在，作为上区分昼和夜的虚拟分在地球界线，仪的中国位置贴贴纸上）4．思
考每：昼夜天交替一次，好像没问题，说这神话传个似乎确实能够解释昼成的形夜
？生：不对，
太阳的照射是持续的，并不能像手电一样一开一关。生：不对，
按这样照，地球的的方法另一半永远都是黑对生：不夜。，地球上还
有其他的国家，我们有白天黑夜，他们也有。苏教版
小 学科学五年级下册 第3单元《地球的运动》 4
【教学准


小结：古中国形对于地球的人状没有概念，更不知道地球上还有许多他的其国家，所以他
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