15.光的传播教学目标1.能认识光在空气中是沿直线传播的。2.能说出小孔成像的原理。科学探究1.能从一道道光束现象中提出可探究的科学问题。2.能从光束现象中，提出有针对性的假设。3.能根据假设设计多种实验方案。4.能通过实验、观察获取光在空气中传播的事实。5.能用记录表等方式记录整理实验现象。6.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论，并判断结论与假设是否一致。7.能对探究过程和结果进行反思与评价。科学态度1.能对光在空气中沿直线传播表现出浓厚的探究兴趣。2.能利用新的思路、新的方法、新的材料进行实验设计。3.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体观点。科学、技术、社会与环境(STSE)能说出光的直线传播在生产和生活中的应用。教学重点1.能认识光在空气中是沿直线传播的。2.能说出小孔成像的原理。


教学难点1.能说出小孔成像的原理。教学准备教师准备同一位置打孔的长方形纸板3块、纸屏、吸管、蜡烛、火柴(或打火机)、夹子4个、记录表、课件等。学生准备《科学学生活动手册》、笔等。教学建议课时安排:建议安排1课时。教学过程(一)提出问题引导:(出示图片)清晨，一缕阳光透过密林的缝隙照射在地面上，黑夜中打开手电筒，一道光束照亮路面。想一想，你还在哪儿见过类似的现象?提问:光在空气中传播的线路是怎样的?(二)作出假设1.引导:根据上面的情景，你认为光在空气中可能是怎样传播的?2.假设:我认为，光在空气中可能是沿直线传播的。(三)设计实验1.思路指导。


代表汇报本组的实验方案，其他同学倾听，并提出自己
的修改建议。改进:根据
大家的建议，改进自己(四的实验方案。)实验观察1.注意
事项:小组成员要分工合作;实验中，不要用手电筒直接照射眼睛;实验过程要
保持安静、有序。
明确目的:探究光在空气中是怎样传播的。确定要素:光源、路径(直线和非直线)、结果呈现(光在空气中传播的结果)。思维发散:选择哪些物品作为光源，构思什么样的直线和非直线(折线、曲线)路径，利用哪些方法观察光源通过路径传播的结果。利用概念图将设计的条件呈现出来。建构抽象模型:利用组合法，从三个实验要素中分别选出一个条件进行组合，可以得到很多种抽象的实验模型。设计具体模型:根据实验条件，选择科学、可行、简便的实验模型。2.设计实验。学生分组设计实验，从中选择2-3个科学、简便、可行的实验模型，用草图画下来，并记录在《科学学生活动手册》第22页中。3.交流改进。汇报:指定小组


知识1.引导:通过以上实验我
们知道了出(光在空气中是沿直线传播的。示实验图片)下面我
们利用蜡烛、打有小孔的纸板、纸屏进行实验，左右移
动纸屏，观察有什么现象发生?2.实验:学生分组进行实验，观察实验现象。(建议:如
果时间紧，可以作为
演示实验处理。)3思
考:你能用光沿直线传播的知识解释这种现象吗?4.讲解:因
为孔很小，光是沿着直线传播的，所以蜡烛火焰上部的光通过小孔
后会照到纸屏的下部，蜡烛火焰下部的光通过小孔后会照到纸屏的上
部。这样，在纸屏上就会出现与蜡烛的火焰形状相似、倒立
的像，这种现象叫作小孔成像，利用这种原理可以制作针孔“
照相机”)(七。拓展延伸1.引导:下面我
们来制作一个针孔“照相机”，探究小孔成像的秘密。
2.实验:根据设计的实验方案，小组合作进行实验，将实验现象记录在《科学学生活动手册》第22页中。可以得出什么结论?2.小结:光在空气中是沿直线传播的。(六)运用


放:制作针孔“照相机”的视频和课件。提示学生关注制作步骤主
要的操作难点是什么。学生观看后回答3.问题。讲解:根据学生的
回答情况，教师讲解制作和实验中的难点。提示学生
使用工具时要注意安全。4.制
作:学生分组制作针孔“照相机”，提示学生利用铝箔按要求制作
数量不同、大小不同、形状不同的小孔。5.探究:按
照实验方法，分别将打有数量不同、大小不同、形状不同的小孔
铝箔粘在“照相机”纸盒开口处，观察纸屏上的像会发生什么
变化，并将探究结果记录在《科学学生活动手册》第22页中。教师进行
巡视指导。6.汇报:指定学生
汇报活动结果，其他学生进行评价。7.评价:教师对小组和学生的活动表现进行
综合评价，学生对自己的探究过程与结果进行反思。课程
资源光的传播光沿直线传播是有
前提的，必须是在同种、均匀、透明的介质中。如
果是两种均匀介质，那么在两种介质的交界面上光的传播路线会发生
偏折，就不会沿直线传播了，比如我们看到的水中的筷子是弯
2.播


如果是同种介质，但是密度不同、不均匀，光也不会沿直线传播，
譬如:夏天地面的温度很高，接近地面的空气被加热，下层空气与上
层空气的温差很大，空气密度不均匀，地面反射的光线斜着射
向不均匀的空气中，就不会沿直线传播，而会发生偏折，因此我们
会看到，炎热的夏天地面像是水面一样。板
书光的传播计15.设光在空气中是沿直线传播的。“照
相机”原理
折的。