第一单元 声音第一课 各种各样的声音一、教学目标1.科学知识知道声音是多样的。知道声音有高低和强弱之分，声音的强弱叫作音量，声音的高低叫作音调。2.科学探究能够根据已有知识和经验，结合辨听声音的有关活动简单区分声音的强弱、高低，提出与声音有关的问题，并完成可研究问题的聚焦与整理。3.科学态度、STSE在辨听声音的过程中，感悟声音世界的丰富多彩，从而感受大自然的美妙，激发学生进一步探究声音秘密的兴趣。二、教学准备教师准备：锣、电子琴、大鼓、小提琴、双响筒、教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）看单元页画面，读小诗：歌声、琴声、雷声、机器声,有的让人心旷神怡有的令人心烦意乱，声音世界丰富多彩，声音世界奥妙无穷。（2）讲述：我们听过很多种声音，关于声音的奥秘也有很多。让我们走进声音王国，交流我们听到过的声音。（二）新课学习1. 各种各样的声音（1）回忆生活中听过到的声音：说一说，我们听到过哪些声音？这种声音可以怎样描述它的特点或者听到后给人以什么感受？（2）学生汇报交流。教师按一定顺序追问声音名称、发声物体、特点等。（3）现场听音感受。播放各种声音的录音，静默倾听教室周围的声音，继续让学生说出这些声音是什么物体发出的，怎样区分这些不同的声音。（4）重点比较两种声音：播放牛叫的声音和鸟儿的叫声。（5）交流：谁的叫声低？谁的叫声高？关于声音，你有什么发现？（6）小结：牛的叫声低，鸟的叫声高。声音多种多样，声音各有特点，有大有小，有高有低。（7）继续提问：怎样比较声音的大小和高低？2. 辨听声音（1）辨听声音的强弱：分组有序地让各种乐器（例如锣、双响筒）发出大小不同的声音。（2）交流：怎样让乐器发出大小不同的声音？（3）小结：每一种乐器，例如锣，用力敲，听到的锣声就大，否则声音就小。敲击双响筒也是这样。声音的大小就是声音的强弱，声音的强弱叫作音量。（4）辨听声音的高低：分组有序地让各种乐器（例如电子琴、大鼓、小提琴）发出高低不同的声音。 1 / 32


事实，归纳出声音的产生是因物体振动而来。能
对物体发声时的现象进行细致观察描和述，探究各种不同物体产生不同的声音，发现并
归纳出固体、液体、气体都3是由于振动产生声音。.科学态度、STSE在
观察和描述各种声音的活动中，养成细致的观察习惯和好的科学态度。进一步
培养探究事物的兴趣，并乐于与同伴交流。二、教学准备教师准备：锣、
吉他、鼓、音叉、口哨、水槽、水课时学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1、教学课件。四、教学过程（一）教学导入（1）提出问题：声音是怎样产生的？（2）
试一试并观察现象：用手敲桌子、敲锣、用笔敲木板等。（3）交流汇报：以
上操作，你有什么发现？（用手敲桌子，敲一下就有声音，不敲就
没声音；敲锣时，停止敲锣后声音还能持续一会儿……）（4）
初步假设：声音的产生与拍打、敲击有关。（二）新课学习1. 观察
发声的物体（1）
实验（一）：观察比较吉他的弦发声时和不发声时有什么不同。将实验结果用
图画的方式记录在学生活动手册中。（2）
实验小结：发声的琴弦会发生振动，不发声的琴弦不动。（3）
实验（二）：球借助乒乓来观察音叉时的发声情况。将实验结果用图画的
方式记录在学生活动手册中。（4）
实验小结：敲击音叉，音叉发出声音，会乓球乒振动。音叉不发声时，乒乓球
静止不动。（5）
实验（三）：借助泡沫粒来观察鼓发声时的情况。将实果用验结图 2画/ 32
（5）交流：怎样让乐器发出高低不同的声音？（6）小结：同一种乐器，例如按电子琴不同的琴键，发出的声音高低是不同的。拉小提琴，有时声音高有时声音低，但和大鼓比起来，小提琴发出的声音比较尖、清脆，大鼓发出的声音比较粗、低沉。（7）记录声音。把辨听声音的结果记录在学生活动手册中。（8）总结：声音的强弱叫作音量，声音的高低叫作音调。（9）继续思考：关于声音，你还想研究哪些问题？（三）整理，下课。第二课 声音的产生一、教学目标1.科学知识知道声音是由物体振动产生的。2.科学探究基于大量物体发声时的振动


方式记录在学生活动手册中。（6）
实验小结：敲击鼓发声时，泡沫粒会上下振动。（7）
实验（四）：用手放在喉咙处受，发出声音时感喉咙的变化。将实验结果用
图画的方式记录在学生活动手册中。（8）
实验小结：发出声音时喉咙会有振动。（9）交流：这些物体发声时有什么
共同点？（10）小结：
固体发声时物体都在振动。（11）提出问题：
液体和气体发声，也有这样的共同点吗？（12）继续
实验: 将杯子中的水放入水槽；吹口哨。（13）交流：根据自
己的观察，说一说，声音是怎么产生的？2. 终止
物体发声（1）
实操展示：敲击锣发出声音。（2）提出问题：你有
办法让声音突然终止吗？（3）分组
操作：敲击锣发出声音，然后将手放在正在发声的锣上面。（4）小组
讨论：操作过程中有什么发现？（5）
实验：总结将在手放正锣声的在发上面，锣停止就动，声音振会终止。 （6）
全课总结：声音是由物体振动产生的。（三）整理，下课。第三课 声音的
变化一、教学目标1.科学知识知道声音的高低和强弱与物体振动有关。物体振动
幅度的大小决定了声音的强弱，物体振动的
快慢决定了声音的高低。2.科学探究通
过观察比较分析，归纳概括出声音的高低、强弱与振动的关系，能通过观察
是现不同的发音器发通过什么来控制而声高低的，从音运用所学设计制作能产生不同高低、强弱声音的简
易装置T3.科学态度、S。SE与同学合作进
行探究，乐于与他人分享探究成，果敢于发表自己的意见，并能倾听
他人的意见。认
识到科学发现对技术发明的指导作用，技术发明为发现科学原理带来的便利
。二、教学准备教师准备：音
箱、音叉、皮筋、吉他、自制小乐器的材料学生准备：记录笔、活动手册。、教学课件。三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）教学导入声音强弱和高低的
变化与振动什么有关系？这节3 课，我们一起来学习。 / 32
的


系（1）小组
实验：调节音箱发出音量的大小，观察喇叭振动的情况。将实结果记录在学生活动手册中。验（2）
实验小结：音箱的音量越大，喇叭振动幅度越大；音箱的音量越小，喇叭
振动幅度越（小。3）继续探究：
观察更多的物体，设法研究当它们所发声音的音量大小不同时，振动有什么
变化。用合适的方法记录下来。（4）分组
讨论：说一说，声音强弱与物体振动有什么关系5（？）小结：物体振动的
幅度大小决定了声音的强弱。振动幅度大，音量大；振动
幅度小，音量小。2. 研究声音高低与振动的关
系（1）小组
实验：想办法让皮筋音。发出高低不同的声观察并记录皮筋振动的
状态。（2）交流：
皮筋的松紧是否会影响它振动的快慢？振动的快慢对声音的音调有什么
影响？（3）
实验小结：皮筋的松紧会影响它振动的快慢。振动越快，皮筋发出的声音
越高；振动越慢，皮筋发出的声音越（低。4）继续探究： 调
节吉他弦的松紧，辨听吉他，音的高低声类推弦的振动
快慢。（5）课件
展示：观察更多乐器（钢琴、编钟、古筝），看它们能发出高低不同声音时各有什么特点。（6）小结：物体的大小、
长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。物体振动的
快慢决定了出发它声音的高低，动振越快出物体发，的声音越高
；振动越慢，物体发出的声音越（三）整理，下课。低。第二课时（一）教学导入我们已经知道物体的大小、
长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。物体振动的
快慢决定了它发出声音的高低。如果运用这个知识来自制小乐器我们
应该怎样做？让我们一起来尝试。（二）新课学习设计制
作小乐器（1）简
介材料。吸管、剪刀；水杯、水、小锤；不同长短的铁钉等。（2）
明确需求。小组讨论，确定各自打算制作什么样的乐器。（3）
选择材料。说出材料选择的原因。（4）乐器
设计。先讨论并画出总体结构设计图，再讨论制作流程。（5）分组
制作。教师巡视、指导。（6）作
品展示：以小组为单位，展示作品。（7）
讨论并提出改进意见：请其他小组的同学提出改进意见。（8）
演奏展示：几个小组一起展示，开一场别开生面的自制乐器！演奏会吧（三）整理，下课。 4 / 32
（二）新课学习1. 研究声音强弱与振动的关


传播一、教学目标1.科学知识知道声音可以在
气体、液体和固体中向各个方向传.2播。科学探究根据已有生活经验和
事实，对是音声怎样传播的出作假设，能设计对比实验，在
实验中观察、分析、推理声音的传播方向。3.科学态度、STSE乐于探究声音是怎样
传播的并与同学交流。以听
诊器发明和制作为例，理解科学与生活有着紧密的联系。二、教学准备教师准备：音
箱