第三单元 小数除法第5课时 除数是小数的除法（2）【教学内容】 教科书第51页例3及相关的练习。【教学目标】 1.使学生进一步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。2.培养学生的类推能力和抽象概括能力。【重点难点】 重点：掌握被除数小数点向右移动数位不足时要补“0”占位的方法。 难点：除数是小数的除法的计算方法。教学过程一、复习引入 1.比较下面各数的大小 114 114.0 114.00 要求学生先比较，再说一说根据什么比较大小的。归纳出：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。 2.计算下面各题 23.4÷0.9 2.34÷0.9 234÷0.9 教师：这三道题都是除数是小数的除法，同学们对前两题做得又对又快，但对234÷0.9做起来有困难。难在什么地方呢？难就难在被除数是整数而除数是小数，这种问题又怎样处理呢？这节课我们继


续学习除数是小数的除法。板书课题。二、进行新课 1.教学例3 自由读题，列出算式：114÷9.5。 教师：这道题和我们以前学习的小数除法有什么区别? 引导学生发现被除数是整数。 教师：以前我们在解决被除数和除数都是小数的除法时是怎样解决的？ 引导学生说出把除数是小数的除法变成除数是整数的除法，被除数和除数同时扩大相同的倍 数再进行计算。 教师：扩大相同的倍数再计算会影响计算的结果吗？ 学生：不会。 教师：114÷9.5能用这样的方法进行计算吗？请同学们试试看。 学生独立操作。 教师：9.5变成整数需要扩大几倍？ 学生：10倍。 教师：那么114也需要扩大几倍？ 学生：10倍。 教师：114÷9.5变成了1140÷95，现在你会计算了吗？ 独立思考这道题怎样算，再在小组内交流。


教师巡视，注意指导学生学习。 让学生在全班交流自己的算法，并随学生的回答板书： 提问：被除数的末尾为什么要添上一个0？不添0行不行？ 让学生展开讨论，在讨论中加深对要在114末尾添0的认识。 试一试：2÷0.25 5.4÷0.45 议一议：怎样计算除数是小数的除法？ 指导学生先观察例题，再小组讨论，最后全班交流。 教师引导学生概括出除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移几位（位数不够用0补足）；然后按照除数是整数的小数除法的计算方法进行计算。 教师：其实我们还可以把计算方法归纳为几个简单的步骤来操作。在学生概括计算方法的基础上，教师引导学生把计算法则归纳为3个程序的操作步骤： 一看：看清楚除数有几位小数。 二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数，当被除数位不足时，用0补足。 三算：按照除数是整数的小数除法的法则计算。 三、巩固练习 指导学生完成课堂活动第2题。 集体订正后，让学生找一找这些商比被除数大的算式有什么特点。引导学生发现：当除数小于1时，它们的商大于被除数。


喂12天。教学
反思 本
节课首先通过小数的性质新复习的为学生学习，知识作了必要的
知识铺垫。同时，教师利用数字相同但除式不同的三道计算题，让学生在做的过程中
感受计算的难点和障碍，既提出了新的问题，又启
发和调动了学生强烈的求知欲望。学习例题时，采用尝思考解试、答例题的方法，把问题交
给学生，让学生积极动脑思考，通过独立思考
与合作交流有机结合决方式来解的问题，加深了学生对算理的理解，也发展了学生的
合作意识。
四、课堂小结五、课堂作业练习十二相关习题，学生完成后集体订正。板书笔记除数是小数的除法（2）例3 114÷9.5=12（天）答：114kg饲料可以