有这样一则消息：一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？新课导入


14 应有格物致知精神


1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。3.理解演讲中事例对观点的印证作用。学习目标


丁肇中（1936－），祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。获1976年诺贝尔物理学奖。1994年当选为中国科学院外籍院士。现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学(国科大)、四川大学(川大)名誉教授 。走近作者


1.注音：丁肇（ ）中 不知所措（ ）2.释词：格物：致知：袖手旁观：不知所措：zhàocuò推究事物的原理。获得知识。比喻置身事外或不协助别人。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。字词积累


看到题目，你会提出什么问题呢？“格物致知”是什么意思？什么是“格物致知精神”？为什么要有格物致知精神？本文的论点是什么？请在文中画出每段的关键句，且找出文中的过渡句。整体感知


什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。知，知识、认识。


格物致知：格，推究，探察；致，获得。 探察物体而得到知识。“格物致知精神”就是“实验精神”。论点：我们应有格物致知精神。


科学？ 第
二：分（2～12段）部析问题分指出传统教育的弊病
，论述学格“致知精神”在科物上的重要性 。 第三部分（13）解决问题：
强调我们需要培养精验的实神的意义并对我们这一
代提出希望。
请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。 第一部分（1段）提出问题：中国学生应该怎样了解自然


探究
然：段，作说在中国者统传教育里，最重要的
书是“四书”。“四么”书什是书朱 ？熹抽取《礼记》
的中《大学《》中篇庸》两，和《论语》《孟
子》编在一起，称为“四书是。”儒家主要经典。细节
阅读2-5自


何处？ 出自
《大学》。 《
大学》中提出格物、致知、诚意、正心、修身、
齐家、治国、平天下的八条为，成目南宋以后理学家的
基本纲领的一部分。
“格物”和“致知”出自


大学格里“》物致知”的含义是什么？作者所说的
真正什格物致知的意义是的么？ 《
大学》里“格物致知”的含是：从探察物体义而得到知识。 “格物致知”的
真正意义有两个方面：第一，寻求真
理的唯一途径是对事物客探的观索；第二，探索
应该有想象消、有计划力不能，极地袖手旁观。
《


的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统
的中国教育有什么弊端？ 传统
的中国教育不重视真正为“格”的是因，传统教育的目的并不是
求寻而新知，是识适个应一固定的社会制度
。 传统
的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象
的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养
。
传统


统传的中教国育并不正重真视的格物和致知，
他怎么证明 ？的 举明代
大理论家王阳明“格竹证子的事例”明。因为“
他的思想可以代表传统儒的家实验对态度”有代表性
。举
例论证
作者说


王阳明“格”竹么子什为失败？ 这
先位生明明外是把察探界误认为探讨自己 。王阳明《传
习录》在叙述“格竹“子后说：”方知天下之
物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”所以称
主“唯心之义哲学家”
作者认为


论：按照现代科学的方法，竹应子当怎样“格”？作者
主张 ： 实验的过
程不是消极积的观察，而是极的、有计划的探
测。 比
如，我们要知道竹子的性质要就，特别栽种竹子，以
研究它生长的过程，要……
讨


然段， 我是
研，科学的人究所以先让我谈谈实验精神在科学上的
重要性。 提
示了这一段大意的语是句：实验精神在科学
上的重要性 “实验精神。”与“格物致知”是什么关
系？“实验精神”是“
真正的格物致知”。
阅读6-12自


展的历史告诉们我，新的知识只能通验实地实过而得到，不是
由自我检讨或哲理的清谈可就求到的。　揭示
本段论点的语是句：新的知识
只能通实实地过验而得到。
科学进


实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具
体的计划。特别重要的，是要有个一适的目标，当以作为整个探
索过程的向导。至于选这标怎样目定，就要
靠实验者的判断力和灵成。感个一功的实验需要的是
眼光、勇气和毅力。　　由此
我们可以了解，为什么基本识知上的突破是不常有的事
情。我们也么可以了解，什为历史上学术的进
只靠很少展键数的关人性的发现。
　　


今天，王阳明的思想还在继续地支配着一
些国中读书的人脑头。其具体表是现什么？ 中国学生大
偏向于都而论理轻视，实验偏向于抽象的思
维而不愿动 。手 中国学生
往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但
是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
作者认为：在


今天的教育当应怎样发扬真正格的物致知精神？ 在
今天一般的教育里，我们需要养培实验的精神。就是说，不
管研究自然科学，研人究文科学，或者在个人
行动上，我们都要保留一个真疑求怀的态度，要靠实践
来发现事物的真相。
作者认为


有意义” 的哪两个方面
？ 第一，
寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第
二，探索应该有想象消、有力划，不能计极地袖手旁观。
格物致知“真正


尾表达了什么希望？ 希望
我们这一代对于的物和致知有新格认识和思考，使得实验精神
真正变成中国文化的一部分。
本文结


课文，想一想物为什么应该有格：致知精神? 这是
被科学进展的历史和实验的过程证明了的，是由传统
中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。不仅如此
，也是应天付今的境世环界所不可少的。
朗读


倡“格物致知”的精神？ 第一，这是
由中国传统教育的致导中国学生的弱点决
定的； 第
二，这是科学发展的历史和实验过程证明 的： 了第三，这是应
今天付的必世界环境不可少的。
为什么要提


探究
主要运用什么论证方法，请举例说明。道理论证： 如
：开篇物“格对致知”的解说释明，给读者一个明确
的概念论，从理述上阐了“格物致知的”含 。 义对实验精神的
重要性论的述进，从科学展的历史角度
，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的
重要性，使论证更具有说服力。写法
本文


例论证：
述角度明朝
举例子阐述道理作用论
理论家王阳明“格”
传统教育不是真正更具体形象生
竹子，头痛失败。论证的“格物致知”。使论证
动，更具说服力。反面通
过实验了解竹子
程……有计划的探更具体形象生
性质。实验的过
测。使论证动，更具说服力。正面中国学生
功课成绩好，面临研
更具体形象
偏向……而不
究工作束手无策中国学生
生动，更具说服
愿动手使论证
力。反面拉
近与听众的距离，使论证
经历以
埋头读书应对……反面举
更具体形象生动
，更具说服作。力者在美国的学习
所


计
然：学分析问题解决问题科要有格物致知的精神传统
应
有
事实讲道理对比板书设
格
教育弊端实
物
致
知
践精神的重要性摆
精
神提出问题：应该怎样了解自


堂小结
的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活
的方方面面的关键是看我们，个人每头脑中究竟有没
有真正的探索、实践、创新的精神。只有有了这精些神，我们的生
活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。课
“真正


练习
待学习成综绩与合？能的力围绕这个话
题写篇短文。课后
你是怎么样看