晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！” 师旷曰：“何不炳烛乎？” 平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？” 师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？” 公曰：“善哉！”师旷劝学新课导入


《孙权劝学》


1.借助注释和工具书，理解文章大意。2.分析人物对话，把握人物的性格特点。3.体会读书学习的重要性，从中获得启迪。学习目标


《资治通鉴》简称为《通鉴》，是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。


史
书
体
例
编年体：《资治通鉴》是我国第一部编年体通史； 《春秋》是我国现存最早的编年体史书；纪传体：《史记》我国第一部纪传体通史；


作者
相），上任后立即废除新法，不
久辞世，谥号文正。走近
优翼图书www.youyi100.com 司马光（1019―1086），字君实，陕州夏县人。北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。 自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。谏议大夫、翰林学士、御史中丞。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射（yè）（即宰


体感知
准字音整
目相待 （ ） 邪（ ） 遂（ ）qīnɡgèngyésuì读
优翼图书www.youyi100.com卿（ ） 即更刮


读课文，读准字音、节奏，读出感情。
，权／谓吕蒙曰：“当／今卿／涂掌事，不可／不学！”
／辞蒙以军多中务。权曰：“岂／孤欲卿／治经为博士
邪！但当／涉猎，事见往／耳。卿言多务，孰
若孤？孤／常有书，自以为读大／所益。”蒙／乃始就
学。及／鲁肃过寻阳，与论／蒙议，大惊曰：“
卿／今者才略，蒙复／非下阿吴！”蒙曰：“士别三
，即更／刮日目待相，大兄／何见事／之晚！”乎肃／遂拜蒙母
，结友／而别。朗
初


法点拨
国号、年号、地名、书名、名人等可以保留，直接使用
； 替———用
代现古汉语双音词换替代汉语单词音； 调———调整语序
，使其符合现代汉语的表达习惯； 补———补充省略
部分，使意思完整 。删———删去无
实在意义的词，不译。译
优翼图书www.youyi100.com 留———


，劝勉对
……说古
政事 推托事务副词
代君对臣的爱当称道，当权掌管
今：“卿当曰掌涂事，不可不学！”以蒙辞军曰多务。权中：“孤岂欲
家经典专，只是 粗略地阅
。“怎么，难道”古时
，治经为博士邪！ 但当涉猎卿见往事耳。译
王侯的自称 研究儒
了”，表限止语气
读 通“
管学传经授学的只官耶”，“
吗”历史 “罢
：当文初对，孙权吕蒙说：“你权现当在管事了，不可以不学习！”
蒙用军吕中事务来多推辞。孙权说我“：难道想要你钻研经书当博士
吗？只是应当阅粗略地读，了解历史罢。了从前，当初孙权劝学鼓励
初，权谓吕蒙


字结构”。收获（名词
得上“所
）于是，就从事到，
多务，孰若孤？孤常”书，自以为大有所益读。蒙乃始就学。及鲁肃过寻
等到 经
论国家大事才干
和谋略 不
，与阳蒙论大议，惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙
！”译
过 议
再是泛指吴地
：你说文事务，多比起我来怎么样？我经常读书，自己认为大有
益处。”吕蒙于是开始了习学 到。鲁肃经过寻阳的
时候，鲁肃和吕蒙议论分国家（事），十大惊奇地说：“以
你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙
了！”谁比
卿言


目相看，用新的
抱负的人泛指
眼光看待他对
事情语气词
曰：“士别三刮日即更，目相待，大兄何见事之乎晚！”肃遂拜蒙母
朋友辈的敬称知晓
多日拭
，表反问，相
，表顺承
当于“呢”连词
，结友而别译 有。
：吕蒙说文士：“别三日，就要另外试目相看长，兄知道这
件事怎么这么晚呢！鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙
结成朋友，然后分别了。
蒙


识盘点
假字知
欲卿治经为博士邪！邪：通“
耶”，表反问语气，相当于“吗”。通
墨剑飘雨孤岂


词多义
事但当涉猎当动词
，掌管，担当动词
，应当，应该与
，表程度高或范围广，十分形容词
蒙论议，大惊曰大兄
，年长一
何见事之晚乎大 副词
卿今当涂掌


中多务自以为大有
，用认为见往事
所益以介词
耳大
兄何见事之晚乎见了解知晓
蒙辞以军


欲治经为卿博士邪（
古：研究 今：治理） （
古：专掌学经传授的学官 今：学位的最高一级 ）2.及鲁肃过寻
阳（古：等 到 今及以：） 3.即更刮
目相待（古：另，另外 今 更加） ： 古今异义5.见往事耳（
涉猎（
古：只，只是 今：但是）
古 历史 ： 今：过去事的） 4.但当
1.孤岂


言句式省略句肃遂拜蒙母
，结友而别。（“结友”前省略“与蒙”。）卿言
多务，孰若孤？（卿言多务，孰若孤（多务？））倒装句蒙辞
以军中多务。（状语后置，应常正序语为“蒙以军 中多
务辞”。）
文


一句话概本括文的主要容内，并梳理行文思路
。 吕蒙
孙权的劝在始说下开学习，大长有进，令鲁肃刮目相看并
与他结为朋友节细。探究孙权劝学（
详）学吕蒙就
学（
略）鲁肃赞
学（
详）
优翼图书www.youyi100.com1.用


结合背景分析孙权为何劝吕蒙学习？【链接材料】公
元208年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大
破曹操，初步形成三国鼎立的局面。公元210年，
周瑜病死。去世前写信给析孙。一是分权了东吴面临
的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向；二是推荐
接班人鲁肃。鲁肃成为孙权的谋佐。吕蒙是三国时吴国大
将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇
为轻狂。为加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事
就发生了。
优翼图书www.youyi100.com 2.请


结合背景分析孙权为何劝吕蒙学习？ 二
发展的需。要 当
时三国鼎立局面刚刚形成，东吴局势不稳定，国家
需要能文能武的将领； 2.请
是吕蒙更好履职的需要。 吕蒙
长于带兵打仗，但差于文治，又“当涂掌事”，为更好
履职，便“不可不学”。
优翼图书www.youyi100.com 一是国家


出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝
说成功的？
当涂掌事，不可学！不 ◎孤岂示揭学习的必 性）要（学习的目的、
欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳 。 ◎孤常
方法） （
多务，孰若孤？（
委婉的批评）（现
有书，自以为大读所益。◎卿言身说有法，读书处益）3.找
◎卿今


说中，你能权体会到孙怎样的语气和
心理？结合语句分以加析。 初
权，吕蒙谓：曰“今卿当涂掌事，不可 学！”不 用双
重否定的形式，语气十分坚决，不容推辞，表
现了孙权对蒙吕要求严格，同时又可看出他对吕蒙
的关心和厚望。
优翼图书www.youyi100.com 4.从具体的劝


说中，你能权体会到孙怎样的语气和
心理？结合语句析以分加。 蒙辞
反问句和“但”字，既表达了劝学的目的，也含
有对吕蒙不听劝诫的不满和略有责备。 用
以军中多务曰权。：“孤岂欲卿士经为博治邪！但当涉猎，
见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常有书读自以为大，所益 ”。 用
现身说，法励鼓吕蒙，习学语重心长。
优翼图书www.youyi100.com 4.从具体的劝


说艺术
当涂掌事，不可学不！② 但当
重否定 重要性和必—性要— 限止语气 目标明
涉猎，见往事耳。③ 卿言
确—— 反问
多务，孰？孤若④ 孤常
语气 阻断借口—— 切身
读书，自以为大有所益。—— 双
体会 亮明益处劝
优翼图书www.youyi100.com① 卿今


怎样表现吕蒙学识进步的？ 1）通
过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。 及
肃过寻鲁与阳，论蒙议，大惊曰“：卿今者才略，非复吴下阿蒙
！” 肃遂拜蒙母
，结友而别 。 2）通
过吕蒙自得自豪的语言描写。 蒙
：“士曰别三更日即，刮目相待，大兄何见事之晚！乎 鲁肃
为蒙吕的所才略服折而愿与之深交，表明鲁肃才敬、爱才，
二人情投意合这。最后的一笔，是肃鲁“与蒙论的议”余韵，进
一步从侧表面现了略吕蒙才的惊人长进。
优翼图书www.youyi100.com5.文章是


角色朗体课文，读会人物形象
可“学!”不孤岂坚决 、严厉中又可见关心、厚望。 不
欲卿治经为博士言?”“邪卿悦、责备。 “卿今
多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益
。”语
重心长，言辞恳切
语气
者才略，非复吴下阿蒙
兄何见事之乎晚!”——深
！”——吃
惊，赞叹 “大
感自豪 （孙权）（
鲁肃）（
吕蒙）分
“不


象分析
合全孙，分析文权、吕蒙、肃鲁分别是怎样的人？形
优翼图书www.youyi100.com 结


合全文，分析孙权、吕蒙、鲁肃分别是怎样的人？
部下、对部下要