旦图形受制于器物外形的约束，就称为“适合纹样”。教师示范如何在
圆形、方形、三角形内表现适合纹样。（教师在色卡纸上用简练的线条快速地画出，学生感受。）6、教师在
黑板上贴出添加彩色样示范作品，讲解适合纹样在组织时，会后的适合纹遵循一定的法
则:a 以主要形状变形适合轮廓。（注意：即使去掉外轮廓线，纹样还是保持纹样的形其适合
状。）b 在主要纹样之外添加其他纹样，以求得适合。7、教师提
问：刚才老师在示范时，为什么要先画几根线条大致表示纹样的样式？对了，这就像
们我人的骨体骼一样撑支起作用，我们称之为骨式。展示不式骨同的适合纹样：对称
1教材分析：教材从日常生活切入，列举衣食住行各方面的物品上的纹样，引导学生对周围物品纹样的关注，进一步思考纹样在生活中的意义和作用，领会纹样的结构形式。教材中提供纹样的设计方法，从实物经过简化、变形、夸张、添加等一系列步骤，为学生独立创作单独纹样提供了思路。本课内容分2课时完成，这节安排的是第一课时，主要让学生举例、欣赏生活中的纹样，理解单独纹样的结构形式和变化方法，并能根据花卉等素材设计单独纹样；通过教师示范、适合纹样骨式分析，理解适合纹样的组织形式，尝试设计适合纹样。 2教学目标：1.知识与技能：通过图片赏析和学生体验，学生能够了解与掌握单独纹样的特点和设计方法，并运用骨式和设计要素设计一个适合纹样作品。2.过程与方法：在赏析中领会，在活动中体验，在合作中创意。3.情感态度价值观：通过学习，养成善于观察与发现的审美眼光，体验创意设计带来的乐趣，从中享受创意的喜悦与成功的快乐。 3重点：单独纹样适合纹样的设计方法。难点：如何设计单独纹样和适合纹样。 教学活动 活动1【导入】一、创设情境，导入课题： 1、出示两个生活中最常见的白盘子，然后请一位学生在其中一个白盘上画点花纹。两个盘子对比，有花纹的作品更富韵味。（学生在白板上画）2、让学生找找我们身边的纹样。（学生举例）3、生活处处皆纹样，“衣、食、住、行”图片展示，揭示课题。活动2【讲授】二、分析技法，学生体验： 1、纹样的概念：也称花纹、纹饰，是一种重要的装饰手段。2、纹样的灵感来源：大部分来自大自然。教师出示一朵马蹄莲实物照片，同时，展示经过四种方法（简化、变形、夸张、添加）变化后的马蹄莲纹样，让学生一一对应。（学生上台把变化的方法名称拖到相应的纹样下面）3、教师出示几幅牵牛花的实物图片。学生练习1：每组用一种变化方法，设计一个纹样。要求：线条流畅，形象美观。4、展示学生作品，确定单独纹样。5、单独纹样是一种自由纹样，但一


均衡式、辐射式、旋转式。（教师可以在白板上用骨式线条加以明确）活动3【练习】
三、学生作业，展示评价： 1、
老师今天准备了一些礼品盒，但是盒面上没有纹样，显得很单一，缺乏了一些韵味，希望
同学们帮老师来设计有个性的适合纹样，贴到盒面上去！学生练习2：
任选一种骨式，把刚才的单独纹样转化成礼品盒面上的适合纹样。要求：
色彩要鲜明，具有装饰效果。2、学生
小组合作，教师巡回指导。3、学生作品展示、点
评：学生作品拍照、传至白板上显示，然后学生自评、互评，教师点评。活动4【讲授】四、课后
拓展： 当
然，纹样的题材除了植物纹样外，还有动物纹样、风景纹样、人物纹样，有兴趣的同学课后
可以去尝试设计这些题材的适合纹样！活动5【讲授】
五、本课小设 结：计来源于生活，
又运用于生活！让我们热爱的活，感生纹样受魅力；让我们爱热设计，使
我们的生活变得更美！
式、