五语上统编语文园地一


第一课时课时目标：1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。（重点）2.能从示例中受到启发，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。（重点）


说说本单元课文主要描写的具体事物及其特点，并讲一讲其中表达的思想感情。借助具体事物抒发感情交流平台


回顾本单元的内容，完成下面的学习单。课 文《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》主要事物事物特点表达的感情白鹭落花生桂花珍珠鸟外形和情态美外表不好看，但有用香气四溢；摇桂花的乐趣从怕人到信赖人赞美悟出做人的道理思念家乡信赖创造美好的境界


交流平台 我发现本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。 琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。 《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。


我发现本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。示例1 郭沫若将对白鹭的喜爱融入生动的描写之中，借助白鹭的美表达了他对生活中这种平凡之美的赞叹。示例2 冯骥才通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。


词句段运用三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处？自由朗读教材中的相关句子，思考：


它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。花生（埋在地里）桃子、石榴、苹果（挂在枝上）对比突出花生的内在美。


切都很适宜。白
鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰的色苍鹭，也
觉得大了一些，而且太不常寻了。白鹭色素、身段
适宜白
鹤太
大苍
。
鹭大了一
些对比突出白鹭色素、身段的适宜
鹭朱
白鹭色素的配合，身段的大小，一


、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的
装饰，比那高楼门前蹲石一对着狮子或是竖着两根
大旗杆，可爱多了。瓜
、藤、叶装饰的瓜架门前蹲
瓜架别致的生动。（
别有风趣）（
着的石狮子、竖着的旗杆对比突出
没有生机）
青


交流这
几句子在描写时都运用了个对比的写法，突出了不
同事物的特点。试对着比下面的句子，
如果把后半部分去掉，你觉①好不好？得（白鹭）色素的配合，身段的大小，一
切都很适宜。白
鹤太大而嫌生硬，即使粉如红的朱鹭或灰色的
苍鹭，也觉大得了一，些而且太不寻常。了②（白鹭）色素的配合，身段的大小，一
切都很适宜。
讨论


着用对比的写法来描写生活中的某种事物。……示例：松树
一种平凡的，树花，它不像朵把自己的艳丽呈
现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星
点点的绿色。
拓展延伸试


二标时课时目课：1.能
结不合同解语境，了同一词语
所表达的不同思意。能从读迁移
到写，根据同词一语的不同意思
当恰在不地同用语境运中该词。（
难点）2.理解、背诵古诗
《蝉》。
第


两组句子，试
工具”书查查“开辟和“姿态
”在句子中的含义。自由朗读教材中的
着用“温和”的两种意思说句子。
词句段运用借助


荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生
吧。人
：开拓，扩展。开辟
工智能的出现为人类一生活开的了辟片新天地 。开辟
：开创，创立。
让它


树的样子笨笨的，不像梅树姿样有那态。大家
态：姿势、样子。姿
全新以姿的新态迎接年的到来。姿
态：态度、气度。
桂花


能试着用“温和”的两种意思写句子吗？温
候）温
和（形容气
气明温候四和，春季如。我们的语文
性格）昆
和（形容
师老是一位美温丽又和的好老师。
随堂演练你


，了解下面词语的不同意思，然后用词语造句。骄傲新
鲜自单精神便宜
然简
拓展延伸查字典


读古诗《蝉日，》积月累联系
诵读，交流古诗的意思；熟
本单元课文，体会作者借助“蝉”
寄托个人志向情、操的写法。
自由


饮清露，流响出疏桐。居
高声自远，非是风藉秋。ruí【
流响】指蝉连续不断的叫声鸣。【疏桐】高大的
梧桐。【藉】凭借。日积月累
蝉[唐] 虞世南 垂


意解读 蝉垂
像下帽缨吮一样的触吸角着清澈甘甜的
水露，响亮的声音从疏挺拔朗的梧桐树枝间传
出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得
远，并不是凭借秋风的力量。
诗


首咏物诗，采用了托物寓
意的手法。诗人写蝉饮露水，在树
上高叫，所以声音传得远，实际上是借
格咏怀，表明自己品蝉高洁，不
需借助外力，自能声名远播。这是
唐人蝉诗咏中最早一的首，很为后
人所称道。诗歌赏析
这是一