听、说
话、写作的习惯。分
类内容课阅读教学要点时5.秋天的怀念21.积累字
词，识记作家作品和相关文学常识。2.训练朗读技能，学会在朗读中再现情景，把握情感基调，
注意语气、节奏的变化。3.品味
探究，感受课文所表达的情感，激发和丰富
学生的亲情体验，同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内
涵.6.散步27。散文诗二首2BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具第二单元集体备课 从本单元的几篇课文内容主题来看，都在表现亲情。《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美之情；《散步》表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《〈世说新语〉二则》讲述了古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋士族家庭的文化修养和生活情趣。在教学中，应努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。从阅读技能的角度看，本单元继续学习朗读，训练朗读技能，包括外部语音技能和内部心理技能，其中外部语音技能包括对重音、停连、语气、节奏的把握，内部心理技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”，后者是本单元的训练重点。另外，从文章写法的角度看，了解不同文章抒情的特点也是学习本单元课文的一个重点，《散步》《荷叶·母亲》等课文，抒发的情感比较显豁明了，可以让学生直接把握，而《秋天的怀念》表达的感情则非常深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。本单元的写作“学会记事”旨在教会学生抓住要素，条理清晰地叙述，并引导学生尝试在叙事中抓住细节，表达情感。本单元的综合性学习“有朋自远方来”分为两个板块这两个板块既相对独立，又是一个有机整体。“交友之道”侧重于让学生掌握知识积累、资料搜集的方法；“向朋友展示自我”意在引导学生在策划组织活动中培养良好的聆


确记叙要素，学会在记事中抓住细节，
锤炼语言。5.学习文
言文，在疏通文意的基础上反复诵读，感知课文内容，训练文
言语感；积累常见文8.《世说新语》二则2写作学会记事2言综合性学习有朋自远方来25 秋天的怀念【
教学目标】 1.掌握重音和停连的朗读技
巧，把握朗读时感情基调的变化。2.体会作者对母亲的
复杂情感，理解文中母爱的内涵。3.领悟
文中“好好儿活”的内涵，珍惜生命，学会感恩。【
教学课时】2课
时第1课
时【
课时目.】1标有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握文章的感情基调。2.初
步理解文中母爱的内涵。【
教学过程】一、导
入新课（播放
音乐《烛光里的妈妈》）师：
母爱是一首唱不完的歌，自古以来，无数人吟诵、赞颂它。我国古代著名诗人孟郊就曾
写过“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句表达自己对母亲的感谢。今天，我们将
学习当代文坛上一位非常特殊的作家——史铁生的文章《秋天的怀念》，来看看他对母亲有
着怎样复杂的情感。【设计意
图】让学生在音乐的旋律中受到感染，在关注细节中加深对母爱内涵的思考，得
到情感的熏陶，激发学生学习的主动性。BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具4.了解不同文章抒情的不同特点；明


初知课文，整体感读1.识作者结
合教材以及相关资料，了解关于作者的相关知识。（见《状元大课堂》本课“作者名片
”栏目）（
生自主学习并讨论交流）师补充：史铁
生是我国当代文坛一位非常特殊的作家岁时就——他21双腿瘫痪，又长期患病
，但他一直与病魔抗争。在他特殊的人生旅途中，是他的母亲给予他“好好儿活”的动力，
给予他爱的温暖，对自己的母亲，史铁生一直怀有一种特别的怀念。2.明
背景借助
相关资料，了解课文写作背景。（见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）师：
看课件上史铁生说的一段话，你感受到他怎样的情感呢？课
件出示：那时
的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世
上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个
长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子
，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能
仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终
于能找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。预设
对母亲的怀念、思念之情；对母亲的忏悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情在
成长中完全理解了母亲的情感……师：正如
作者所说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”，因此当母亲离他而去
后，怀念伴随他终生，所以作者选取了母亲离开人世的那个秋天的故事来抒写复杂的怀念之情。3.理
脉络朗读课文，自主
完成下列任务。（1）圈出
文中的生字词。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）（2）
为本文划分结构层次并概括每部分的意思。预设课
件出示：BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具二、


（第1、2段）：“我”双腿瘫痪后，重病的母亲安慰“我”。第二部分
（第3—6段）：母亲在准备推“我”去北海看菊花前，因病离开了人世。第
三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明白了母亲的心意，
决心“好好儿活”。【设计意
图】在识作者、明背景的基础上初步感受文章的感情基调，学生在听读中受到感
染，引发思考；通过梳理叙事要素，整体感知文章内容，明确层次结构。三
、朗读悟情1.指
导朗读（1）请四名
同学分别朗读第1—2段、第3—4段段、第—65、第7段。（2）根据下面
的朗读三级目标，评一评四个学生的朗读达到了哪个目标层级。（
以学定教，结合评价指导，重点指导几个儿化音，比如“咱娘儿俩”“好好儿活”
）课
件出示：朗读的
三级目标：①正确；②流利；③有感情（3）
方法指导。师：正确
、流利是朗读的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到这一点，需要不断打磨
朗读技巧。注意将上一个单元学习的外部技巧（主要是对重音、停连、语气、节奏的把握
）在这个单元的学习中巩固，本单元重在练习内部技巧，学会把握“情景再现”与“感情基调”。2.教
师范读学生
听朗读并思考：本文的感情基调是什么？预设
深沉含蓄。3.给
例子，学方法生
齐读第1段，师指导朗读。课
件出示：（1）
重读的词语：突然、砸碎、猛地、摔。（再现“我”暴怒无常的情景）（2）轻
读：悄悄地躲、偷偷地听、又悄悄地进来、眼边儿红红的。（再现母亲揪心与小心
翼翼的情景）（3）通过
节奏感的变化表现人物的思想感情：文段“望着望着……（缓）我会……BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具第一部分


急）”与“听着听着……（缓）我会……（急）”；对话时母亲劝说的话（缓），朗读“我”
痛苦时的语言、动作的词语时一气呵成（急），面对“我”的暴躁绝望的言行时母亲的行动、
话语（急）。（4）
用“我”和母亲的对话语气、语调的强烈反差表现人物：母亲的语言轻柔，重读“
总”（表现母亲的苦心）；“我”的语言急促，重读“狠命”“捶打”“可恨”“
喊”（突出我的绝望痛苦）；面对绝望痛苦的儿子，母亲的三个连续动作“扑”“抓”“
忍”要快读（突出母亲的苦痛），而一句“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好
儿活……”应停连，读出伤痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛）。师
小结：第1段应抓住重点词句，注意重音、停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出
感情，读出“我”与母亲对话时的暴躁绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。4.选段
落，用方法（1）
分小组，每个小组选择自己喜欢的段落朗读，根据前面学到的方法边读边揣摩其
他段落。（2）全
班交流朗读心得，明确全文感情的变化。预设
第2段：写母亲为了“我”隐瞒病情，语气陡然低沉，应读出“我”内心的沉重与
愧疚。第3段：
写母亲央求“我”去看菊花，母亲因“我”的答应而喜出望外，语气略有点
轻松愉快。第4段：
独句成段，母亲骤然离去，又陡然低沉，要读得缓慢、沉重，表现“我”的愧
疚、悲痛5第之情。、6段：
写母亲临终前对“我”和妹妹的牵挂，要读得沉重、痛心，强调“我”与母亲天人
永隔的巨大悲痛和深深的自责。第7段：
写又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要读得沉着、淡定，而且在读之
前要停顿较长时间，拉开回忆的时空，突出“我们”明白了母亲的良苦用心，决心要好好地活
下去。师
小结：文章记叙了身患重病的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子直至生命最后一刻的故事，表达了作者对母亲的深深怀念之情。
全文的感情基调是深沉忧伤的，叙述的语气平静
内敛，但情感在行文中是起伏变化的。朗读时要揣摩语气、语调，读出人物感情的变化。【设计意
图】本环节将朗读技巧的指导、课文的理解感知和学生的朗读体验��