BatchDoc-Word文档批量处理工具18 狼【教学目标】 1.积累重点文言词语，掌握一些常见的文言句式。2.理解人物形象，正确认识人与动物之间的关系。3.理解课文内容，背诵全文。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.积累重点文言字词和句式，疏通文意。2.梳理故事情节，概括文章中心。【教学过程】一、导入新课，了解作者1.故事导入师讲述《狼三则》之一。课件出示：从前，有个屠夫卖肉回来，天色已经很晚了。就在这时，突然出现了一匹狼。狼不断地窥视着屠夫担子里的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼吓跑。狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，往后退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。于是屠夫就想，狼想要的是担子里的肉,不如把肉挂在树上,等明天早上再来取。于是屠夫就把肉挂在钩子上，再踮起脚尖把肉挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看狼就停下来不再跟着屠夫了。屠夫就回家了。第二天拂晓，屠夫前去取肉，远远地就看见树上挂着一个巨大的东西，好像一个吊死在树上的人，他感到非常害怕，焦虑地徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来是一条死狼。屠夫抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的下颚，就好像鱼儿咬住了鱼饵。当时市场上狼皮非常昂贵，一张狼皮价值十几两黄金。屠夫由于得到了这张狼皮，发了一笔小财。BatchDoc-Word文档批量处理工具


松龄的《聊斋志异》。对于蒲松龄，你了解
多少呢？（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）资料助读
：课件出示：蒲
松龄一生怀才不遇，穷困潦倒他。童年随父读书，青年时热衷于科举91。岁时，初应童
子试，以县、府、道三试皆列第一，考中秀才。但从此以后，科场不利，始终未得一第。43岁
时补廪膳生。51岁时到济南参加乡试，不料第二场抱病退场，结果落第而归。从此，他
绝迹科场，直岁才援例成为贡生到71。76岁逝世。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深
了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解。《
聊斋志异》是蒲松龄创作的文言短篇小说集，是中国志怪小说的代表作之一。其题材广泛
，内容丰富，通过谈狐说鬼，对当时社会的腐败、黑暗进行批判。郭沫若曾评价《聊斋志异
》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”师：现在，
让我们一起走进蒲松龄的《狼三则》之二，读一读这个奇异的故事，并探寻
故事背后的深意。（板书
课题、作者）【
设计意图】本环节用故事导入，旨在激发学生的学习兴趣，介绍作者和作品，积累相
关文化知识，并为学习文章内容、理解主旨做铺垫。二、
初读课文，读准文章1.教师
范读师：学
习文言文，我们要通过积累重点词义和常见文言句式等方法来理解文意。下面老
师朗读文章，同学们边听边看，注意字音，划出停顿。任务
：（1）圈
出文中重点生字词和易错字，并根据老师的范读标注拼音。（2）根据老
师的范读，用“/”在文中划出句子朗读停顿。2.学
生交流（1）
学生圈出文中重点生字和易错字，集中订正。（2）
全班齐读课文，读准字音和停顿件课。出示：BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具2.了解作者及作品师：这真是一只愚蠢的狼，这个故事就出自蒲


归，担中/肉尽，止有/剩骨。途两狼，/中缀行/甚远。 屠/惧
，以骨投/。一狼/得骨/止，一狼/仍从。投/复之，后狼止而/前狼又至。/骨已而尽矣，
两狼/之并驱如故。屠/大
窘，恐/前后/受其敌。野/顾有麦场，场主/积薪/其中，苫蔽/成丘。屠/下，/其乃奔倚
弛担/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。少
/径时，一狼去，其犬坐一/于前。久之，目/似瞑暇甚，意/屠/暴。起，以刀/劈狼首数，又
/毙刀之。方/欲行积/，转视薪后，一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也身/。已半入，尻止露/
断/自后/尾。屠其股，亦/毙之。假寐乃悟前狼//，盖/以诱敌。狼/亦黠矣
，而/顷刻/两毙，禽兽之几/变诈何哉？止增/笑耳。【
设计意图】本环节旨在充分发挥教师的示范作用，引导学生读准字音与句读。三、再
读课文，读顺文章1.自由
朗读课文借
助课下注释，弄清每句话的意思，不懂的词句做上标记。2.归
纳文言释词方法学
生提出不理解的词句，互相帮忙解决，不能解决的词句，教师点拨，适时归纳文言
释词方法和句式。预
设课件出示：释
词方法：（1）
语境推断法——结合上下文和具体语境理解。【示
例】①后狼止而前狼又至。后：后来得到骨头。前： 先得到骨乃②屠头。奔倚其下。
乃：于是。其：代指柴草堆。（2）
组词推断法——把单字进行扩充，组成现代汉再语的词语，然中后根据语境确定
意思。【示
例】屠乃奔倚其下。奔：奔跑。倚：倚靠。（3）
联想推断法——联系学过该词的用法推断词义。BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具一屠/晚


例】①其一犬坐于前。犬：像狗似的。②意
将隧入以攻其后也。隧：从通道。以：来，用来。文言
特殊句式：（1）倒
装句投以骨（状
语后置，应为“以骨投”）（2）
省略句①投以骨（
省略了“投”的宾语“狼”，应为“投狼以骨”）②顾野
有麦场（省略主语“屠”，应为“屠顾野有麦场”）③场
主积薪其中（省略介词“于”，应为“场主积薪于其中”）3.总
结停顿划分方法师：
刚刚在听老师范读时，我们为本文划出了停顿，结合意句子思为说说什么这样划分
。（
学生交流，教师引导，总（结方法）1）方法1：
主谓之间要停顿。【示
例】一狼/得骨/止；其犬坐一/于前。（2）方法2 ：
谓语与宾语之间要停顿。【示
例】顾/野有麦场；假寐/前狼乃悟/ 。（3）方法3：
连词前面可以停顿。【示
例】后狼止/而前狼又至；意将/隧以攻其入/后也（4。）方法4 ：发语词后面要停
顿。【示
例】盖/以诱敌。（
全班齐读课文，读顺文章）师小
结：理解文意，固然可以运用停顿技巧，但最重要的方法是弄懂字词大意、文句意
思。理解了文意，才能读准句读，有利于我们读顺文章。【
设计意图】本环节旨在通过学习互助的方式，调动学生的学习热情，充分发挥学生的学
习积极性和主动性，进而理解文意，读顺文章。教师及时点拨，适时归纳文言释词方法
、句式和停顿划分小技巧，实现知识学习与技能掌握的统一。四
、细读课文，读懂内容BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具【示


户杀狼的故事。按照事件的发展，情节一般可以分为开端（发生）、发展
、高潮和结局。请同学们细读课文后，用词语概括这个故事的发展经过。（生交
流后，师明确）课件出示：屠
户遇狼（开端）——惧狼（发展）——御狼（发展）——杀狼（高潮、结局）2.梳理文章内容文章
围绕屠户和狼展开，对他们之间的斗争进行了精彩的描述。请用原文在表格中填写
关于“屠户”与“狼”的内容。预
设情节屠
户狼遇
狼晚归缀行甚远惧
骨止，一狼仍从复投
狼投以骨一狼得之后狼止而前狼又至骨
已尽矣并驱如故御
前后受其敌顾野
狼恐有麦场奔倚其敢前杀
下，弛担持刀狼不
刀一狼径去，其一犬坐于前暴
起，以刀劈狼首，又
瞑，意暇甚自后断
数刀毙之目似
狼持
洞其中，意将隧入以攻其
其股，亦毙之一狼后也。身已半入，止露尻尾3.理解作者
态度作者
对这个事故行进了评，价请用波浪线勾画出评价，语并感理解作的情者态度以及文章的
主旨。师
引导：抓住并理解句中表现作者鲜明态度的关键字—— “笑”课。件出示：评
价语：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。关
键字：笑。情感
态度：嘲讽了玩弄阴谋诡计自取、灭亡的恶狼，赞扬了富有智慧与力量的人类。BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具1.概括文章情节文章讲述了屠


：表现了人的智慧与力量，说明了恶势力终将自取灭亡。结
束语：在现实中，人遇到狼，已是凶险。在故事中，屠户仅一人一刀，而恶狼两只有
利爪两副，最终却被屠户所杀。故事情节一波三折，扣人心弦。无怪乎鲁迅评价《聊斋志异
》是“用传奇之法，而以志怪”。【
设计意图】本环节旨在引导学生读懂文言文内容。运用填写表格的方法引导学生理清文章内容与
思路，训练学生概括中心的能力。五
、布置作业背诵课文。【
设计意图】在理解文章内容与思路的基础上，背诵课文，水到渠成，同时文章内容的理解。也加深对第2课时【课时目标】1.分
析狼的特点与屠户的形象，深入理解文章主旨。2.理解狼的不
同文化】【教学过程形象，正确认识人与自然的关系。一、背诵课文指
名背诵课文，学生点评。【
设计意图】本环节旨在检查上节课作业的落实情况，督促学生养成良好的学习习惯。二、品
读课文，读活形象师：
鲁迅曾评价《聊斋志异》是“用传奇之法，而以志怪”。在蒲松龄的笔下，鬼怪动物不
仅有各自的特点��