BatchDoc-Word文档批量处理工具第六单元集体备课本单元所选编的课文体裁多样，有童话《皇帝的新装》、神话《女娲造人》、寓言《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》和诗歌《天上的街市》。这些课文的共同特点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富，引人遐思。这些富于想象力的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。 本单元主要引导学生学习快速阅读，培养其联想和想象的能力。《皇帝的新装》篇幅较长，适合快速阅读的练习，《天上的街市》想象奇特，意象新奇，应充分调动学生的联想、想象能力，《女娲造人》和《寓言四则》可以适当向课外阅读延伸。写作“发挥联想和想象”是在阅读教学基础上的延伸，意在帮助学生进一步了解联想和想象，深入体会联想和想象在写作中的作用，并在写作实践中大胆运用。综合性学习“文学部落”旨在指导学生组建一个文学社团，创办一个文学社刊，引导学生为初中三年的文学阅读做好计划和准备。分类内容课时教学要点阅读19.皇帝的新装21.学习快速阅读，通过抓取关键词语等方法提高阅读速度。2.引导学生从课文中体会联想和想象，和写作实践结合起来，充分利用多种方式，培养学生的联想和想象能力。3.朗读现代诗歌，体会诗歌语言的音韵美。4.背诵美句美篇，积累常见文言实词。20.天上的街市121.女娲造人122.寓言四则2写作发挥联想和想象1综合性学习文学部落2名著导读西游记 精读和跳读3BatchDoc-Word文档批量处理工具


】 1.学习快速阅读，
迅速浏览全文，复述故事的主要情节。2.展开
联想和想象，品读故事各段情节中描写人物的精彩语段，品析人物形象。3.深入理解课文，理解这篇童话的
讽刺意蕴和现实意义。【教学课时
】2课时第1课时【课时目标
】学习快速阅读，
浏览全文，复述故事的主要情节。【教学过
程】一、趣
聊入童话”，导“新课1.趣
聊“童话”师：
同学们小时候应该都看过童话故事，下面这几幅图便跟童话有关，你是否还记得这些童话
故事的内容呢？课
件出示：BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具5.在写作实践中大胆运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。6.指导学生组建一个文学社团，创办一个文学社刊，引导学生为初中三年的文学阅读做好计划和准备。课外古诗词诵读119 皇帝的新装【教学目标


这些故事都是安徒生创作的，这位丹麦作家因为他的童话而享誉世界。童话有这样的特点，
我们一起来读一读——课
件出示：童话是一种
儿童文学体裁，它的特点是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映现实生活，
潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。【
设计意图】本环节用图片激活学生的记忆，调动学生的阅读积累，营造童话氛围生激发学，的阅读兴趣，
然后，由感性的认识上升到性童话对裁的理体归纳，补充课文学习所
需的知识储备。2.导入新课师：
这节课，老师要带领同学们学习安徒生的另一篇童话——《皇帝的新装》。（板书课
题）希望同学们学完后不仅能掌握新的阅读方法，还能受到思想启迪。3.预
学展示（1）扫清字
词障碍。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）（2）
作者简介。（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目） 二
、抓纲拎文，速读课要1.指导速读方法 师：
课文围绕“皇帝的新装”展开了一段荒诞离奇的故事。下面，请同学们抓纲拎要速读课文。阅读时
注意思考几个问题。课
件出示：速读方法
：寻找关键词句，全神贯注，从头到尾快速阅读课文，不回看，不指读。思
考：（1）课文中依次出现了哪些人物？（2）
这是一件怎样的新装？（3）
用自己的话概括这个故事。提
示：可在课文中圈点勾画。【设
计意图】用寻找关键词句的方法，训练学生快速阅读，落实课时教学目标。圈点勾BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具 师：


助于学生有持注保教意力，师不说话,不分散生的学注生力，意在培意学养专注习的阅读
惯和良好的心理素质。三个问题的设计帮助学生整体感知课文内容，为后面梳理情节、复述故事
做铺垫。2.学生快速阅读提
：示大阅时间读分约7钟，在学生阅读期间，教师尽量不说话，不干扰学生，给学生
营造安静的阅读环境。3.检测
速读效果师：下面
，请同学们来回答之前的三个问题。（1）
课文中依次出现了哪些人物？预设
皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、随员、骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的
老百姓、小孩子。（2）
这是一件怎样的新装？请分别用以上人物的语言来回答。预设
骗子：有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这
衣服。皇帝、
随员：美极了！老
大臣、诚实的官员、骑士、典礼官、内臣：多么美的花纹！多么美的色彩！站
在街上和窗子里的老百姓：真是漂亮！小孩
子：什么衣服也没有穿啊！（3）
用自己的话概括这个故事。预设
一个愚蠢的皇帝被两个骗子骗着穿不存在的衣服举行游行大典，最后被一个小孩
子揭穿谎言。三、
研读思考，梳理情节师：请
同学们再次阅读课文，阅读时思考以下两个问题。（1）围绕
“骗”字，把这些人物分成三类，你会怎么分？（2）梳
理情节，用“骗子行骗”开头，依次理清情节。预设（1）①行骗
的人：两个骗子；②说谎话的人：皇帝、各级官员、百姓；③说真话的人小孩
子。（2）骗
子行骗——群臣被骗——皇帝小孩——被骗——百姓被骗揭骗BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具画


结：我们发现，童话以骗开始，以骗结束，课文写了一场骗局。【设
计意图】本环节由“骗”字切入课文情节的梳理，给学生打开一扇思维的窗口，“
骗子行骗”既是给学生示范概括方法，也是给学生一个思维起点，启迪学生思考。这一环
节既能让学生初步感知人物，训练学生概括故事情节的能力，又能为复述故事、赏析人物形象、
探究主题思想做准备。四、
口头表达，故述复事1.交
代活动任务、活动方式师：我们
经已梳理概括的了具体故事情节，接下来请同学们试着把整个故事复述一遍
。复述的方式有很多种：按照情节发展过程，自己讲给自己听，或者同桌之间你讲给我听
、我讲给你听，或者四人一小组“开火车”讲故事，或者挑自己喜欢的情节比赛讲故事2.学生以
自己喜欢的方式复述故事3.各
组推选代表全班展示，集体点评【设
计意图】在概括故事情节的基础上，让学生用不同的方式复述故事，训练学生的口头
表达能力和思维能力。同时让学生进一步走进文本，想象情境，感受人物。五
、巩固训练，布置作业大
声朗读课文，感受人物形象，将阅读感受批注第在课文中。2课时【教学目标
】1.展开
联想和想象，品读故事中关于人物描写的精彩语段，品析人物形象。2.深入理解课文，理解这篇童话的
讽刺意义和现实意义。【教学过
程】一、美读“精要”，
品赏人物1.分
析皇帝的形象师：
上节课，我们阅读了《皇帝的新装》，讲述了这个荒诞离奇的故事。这个故事中给你
留下了深刻印象的人物是谁呢？ （
生自由回答）师：老师
先带领同学们品赏第一个人物——皇帝。我们用讲述的方式，美读课文第1段
。BatchDoc-Word文档批量处理工具
BatchDoc-Word文档批量处理工具师小


生齐段）1读第（1）
从第1段中可看出皇帝是一个什么样的人？预设
虚荣、爱漂亮、昏庸愚蠢、不理朝政、穷奢极欲…… 师：
这个皇帝呀，军队里有多少士兵他不知道，城里来了两个骗子他倒是知道了，还
美美地打起了如意算盘。同学们一起读下面这段话。课
件出示：“那
真是理想的衣服！” 皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪
些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们
马上为我织出这样的布来！”（2）
本文中的皇帝打起了这样的如意算盘，你认为这是一个什么样的皇帝？如果你是皇帝，为
检验臣民称不称职，你会用什么办法？预设
我认为他是一个不称职的皇帝。我会用积极纳谏的方法。师：
这个不称职的皇帝一心想着他的新衣服，在派出了两位诚实的官员去察看织新衣服
的工作进展后，终于决定亲自去看看。可是他什么也没有看见。课
件出示： “这是
怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我
是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事
情。”师：哪位
同学来假想一下自己是文中的皇帝，把这一段话读一读。（
生美读，师点评，引导生揣摩皇帝的心理活动 ，指导生读出皇帝慌张忐忑的心理状
态）（3）
从上面的话中可以看出这是一个怎样的皇帝？预设
这是一个不敢面对现实的皇帝。（4）
眼见为实，如果