本课件与《状元大课堂》内容完全匹配5 秋天的怀念“我”对母亲的深深怀念点明了文章叙事的时节深沉的母爱深切的怀念


新课导入音乐欣赏：《烛光里的妈妈》


◎朗读课文，找出一些蕴含着丰富情感的语句，细加体会。◎史铁生是当代文坛一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，又长年患病，却一直在和病魔抗争，这种生存状况使他的作品带有一种独特的气质。体会文中流露的情绪，反思一下：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？课前预习


•理解作者的复杂情感，体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义。（难点）•联系自己的生活体验，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，树立乐观向上的生活信念。•了解作者及其作品，识记“侍弄、憔悴、喜出望外”等重点词语。•反复朗读课文，揣摩语气，把握文章感情基调的变化。（重点）学习目标


作者简介 史铁生（1951—2010），生于北京，作家。他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。


接
顾他的
第六个年头因肝病去世年，时当仅四十九岁。他在
许多作品里都写到，他了母亲的可以说，他的
成长之路，是亲母以生命为代就铺价的。《秋天的怀念》
便是一篇的念母亲怀文章。背景链
本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。史铁生二十一岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。他的母亲在精心照


性散文概念是
以记人、叙事为主的散文，一般对人和事的描写较为具
体、突出，同时表现作者的认知和感受，带有浓厚
的抒情色彩分。类记事散文以
件发事展为线叙索，重偏述事件。写
人物为中心，抓住人物的格性特征做粗线条勾勒
人散文以，偏重表现人物的基本气质、性格
和精神面貌。
文体知识记叙


词清shìqiáo cuìxù 单dɑojuéshànxiǔ意为
写写字
暴怒 沉（侍弄寂 ） 捶打
憔悴（ ）央求
絮叨（ ） 诀 别（ 雅 ）淡
“翻倒”，不要写成”重复“的“复”。“望外”
意为“希望料意或之外”，不
高洁 烂漫翻来覆去
要写成“忘”记的“忘”。
喜出望外砸
碎仿膳（ ） 整宿（ ）tān huàn读读
瘫痪（ ）


音字（ ）
鲜血（ ）
鲜为知鲜人xiānxiǎn（ ）侍弄（ ）弄堂弄nònɡlònɡ[串
“少为时读xiǎn”。意“小巷、同胡”时读lònɡ。（ ）
句记忆法]她坐
看扁（ ）
）宿（sù在舍的窗前，
扁舟扁biǎnpiān只在“
整宿（xiǔ）地望着天上的
星宿（xiù）。读xuè。意为
扁舟一词中读”piān。
多


近字絮
（ ）捶背锤
（ ）精粹萃（ ）铁锤唾
（ ）萃取cuìcuì形（ ） 唾手可uíchuích得tuò形容非常容
易得到。
（ ）翻来覆去履
（ ）絮叨紊
（ ）革装西履fùlǚ有
（ ）有条不紊xùwěn覆
条理，有次序不，一点儿乱。形容人
衣着整齐、体面。cuì捶
悴（ ）憔悴粹


集注暴怒
义词：狂怒可
：极端愤怒。沉
形容夜晚、村庄、消息等歇
寂：十分寂静。翻来覆去
着不觉容。也形次多地重复多强
：来回翻身。央求
：恳求出喜。望外：遇到
调说好三求请再并话通：语后范进中指睡出喜——举多望外
出乎意料的喜事而特别高兴。诀别
常强调不再相见可
分别：（指多不见易再的离别）。淡雅
形容服饰、色彩等待到山花烂漫
：素净雅致，素淡典雅。烂漫
颜色鲜：而明美丽近。时，她在丛中笑
词语


巧辩诀别分别 相同
点：都有“离别”的意思。 不
同点：“诀别”通常强调不再相见。 “分别”
没有“不见再相”这意层思。1.没
想到，那次分别竟成了（ ），们他此生未相见。再2.暑假结束
，了要返回城我里上学了，依依不舍地和这些
纯朴的小伙伴 （ ）。诀别分别
词语


体感知 朗读全文，把握文章的
整体情感基调，并用一条曲线标出文章的情感
起伏与节奏化变。暴怒（
扬、急扬、稍稳
扬、缓）整
）第1段第2段第3段第4—6段第7段愧疚（）遗憾
、悔恨（抑、
抑、缓
缓）积极（
）略轻松（
体基调深沉、
忧伤
整


讲次数母亲/妹妹“我”第
用“三次看花”串起叙事脉络，在文中找出相关语句，
并从不同角度梳我“理”的变化。课文精
说北海的花都开了，我
一次第
推着你去走走“”。不，我不去！
”“北
海的菊花开了，我推
二次第三次“听
时候？”妹妹推
着你去看看吧。”“什么
没有说完的
我去北海看了花菊我懂得母亲
话
本文


任务单看花（明
一次（二次（
1段第段第3第7段
线）第
）第）第三次（）“我”的变化（
抗拒悔恨
看花勉强、受欣赏接理解对母亲拒绝
、怀念积极面
、忽略接受关怀对生命自
暗线
）对
对
暴自弃接受现实无比
学习


合母亲和“我”对生活的态度说说，母亲和“我”的“好好儿活”
分别表现在哪些方面 。母亲的“好好儿活”：①
注关一我”的“举动一；②多次央求
我”“去看花怕；③“我”担，心隐瞒病情；④临终牵挂
无私伟大怀念母亲，
“我”和妹妹我 “。”的“好好儿活”：在母亲的
百般努力、精心陪伴下，“我”
开始打破对现实世界的回避，尝试走向一条与世界言
和的道路，打算去北海看菊花；最后遭遇母亲突然离世，“我”
真正理解了母亲的用心，开始直面生命的残缺遗恨，
珍爱生命
勇敢镇定活“好好儿地”。母爱深沉，
结


两次出现好“儿活”这好关个键句，联系上下文，
谈谈对这句话理的解。[答题
关键句子的含义
思路]理解句①子表的层意思；②联系具
体的语境或文章的主旨，分析深其层含义。考点理解
[真题模拟]课文中


朴素至极的话语，寄托
着母亲对儿子最纯粹在爱与期望的当“我”。命运的重创中
痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，
她也来不及想什么道理，只是近乎本能地急切说出：“
咱娘儿俩在一块活，好好儿活儿好好儿，……”她是在恳求
着儿子坚强起来，珍惜生命。亲母离世后“我”和妹妹领悟
到母亲临终前没有说完的话：我“俩在一块儿，要好好儿活
……”母亲临终前，还没有看到儿子蹚的自己出人生之路，
没有看到女儿成年，她那没的有完说话，是满怀的牵挂和揪
心，也是对儿女未来儿活的期望生期望一女们无论遭受了怎样
的打击，都要珍爱生命，勇敢下活地去，找到属于自己的
回
幸福。返
[参考答案]“好好儿活”，一句


“不说了。对于然跑”和“
贴士细节
描写 细节
踩”一类的字眼儿，她比我
描写是指抓住生活中
还敏感。她又悄悄地出地去 。 通了
某个细微而又具体的典
描写]悄悄
型情节，加以生动细致的
描绘，它具体渗透在对人
过说话用词方面的敏感，表现
物、景物或场面的描写之
。母亲的细心“了悄悄地”，再次强
中，为表现文章的主题思想与
心了母亲的小调翼翼。这些
塑造人物形象服务。[细节
都体现”母亲对“我了深沉的爱。状元
她忽


哪些细节最让你感动？请在文中找出相应
的语句，体会人物思的想感情。母亲
就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地
听着我的动静悄。悄偷偷理解儿
子的痛苦需要发泄可以看忧着儿子，怕有过激行为
出母亲的心一刻也没有离开儿子担
文中


扑过抓住来来住抓的我的我痛手手，忍住住声克哭制声哭“：说
咱娘儿俩在一块好，儿好儿活。好好儿活
……”扑过
心焦急忍
着自己的悲情努
力地给儿子一份坚定的力量
母亲


进来了，挡在在窗窗飘心细前唯恐零前：“北海的开花菊我，了着推
你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。挡
的落叶勾起儿子悲观的情绪绝
症对身体的折磨儿
子的痛苦对心理的折磨表
现出屡遭儿子绝拒却从未改变的关怀与渴望憔悴央求
母亲


谈谈母亲提议去北海看菊花有何用意。提议
菊花看，是想让“我”花从菊凌霜的精神气质中得
到启示，勇于面对挫折，顽强生活下去
。北
海公园是“我”童年的乐园，母亲希望借重游
北海唤起“我”美好的记忆，让“我”从生活的不
幸中振作起来。
联系全文，


朗读我与母亲的对话，注意体会“我”和母亲在
两次对话中的不同心情。“听
北说海的开花都我，了推着你去走走。”第1段“不，我不
极端痛苦、绝
去！”“我可活什么劲儿！”“咱娘
望、暴躁
强忍悲痛
儿俩在一块活，好好儿活，儿好儿好……。”母亲：
、好语相慰“我”：
分角色


海的菊花开了，我推着你去看看吧
。”“什么
时候？”“你要
是愿意，就天明？”“好
吧，就明天”“那就
赶紧准备准备。”“哎呀
勉强应付
，烦不烦？步几路有，什么好准备的
！激母亲：喜出望外、”动难耐“我”：
第3段“北


技能朗读
停连语气 节
部技巧内
奏情
技能外
景再现把握感情基调 语气，是朗读时
部技巧重音
运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、
以气带声等，不能用符号完表全示。我们可以先学会