路 莎莉文老师，因为心中有爱，能将残疾的海伦·凯勒培养成世界著名的作家、教育家，让她用自己的经历去激励那些身处逆境的人战胜生活中的困难。新课导入
才
成
元
状


路 白求恩，因为心中有爱，可以超越国家的界限，不远万里，帮助中国人民为争取自由和解放而战斗，直至奉献生命。
才
成
元
状


路 爱的力量是如此强大，今天我们来学习法国著名作家让·乔诺的小说《植树的牧羊人》，看一看：一个平凡的老人，因为心中有爱，又会给我们带来什么呢？
才
成
元
状


13 植树的牧羊人本课件与《状元大课堂》内容完全匹配“植树”，交代主要事件；“牧羊人”，点明主人公。


路1.了解作者，积累“坍塌、不毛之地、刨根问底”等重点词语。2.默读课文，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，提高阅读速度，并勾画关键语句。（重点）3.精读中间叙述部分，了解牧羊人的人物形象，感受人物精神和人格魅力。（难点）4.结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。学习目标
才
成
元
状


路 让·乔诺（1895—1970），法国作家、电影编剧，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。他的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕。作者简介
才
成
元
状


时改为现在的
路 本文节选自绘本《植树的男人》（二十一世纪出版社2011年版）。武娟译，崔维燕校译。选入课文
题目。原来的题目是《种植希望与幸福的人》。这篇短篇
才
成
元
小说原诺1953年作者让是乔·应美国《读者文摘》“
状
你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的专题约稿而写的，因
故事为虚构而被退稿。于第在年二其他杂志发表，后广
受欢迎。背景链接


识四
大文学体裁（散文、小说、诗歌、戏剧）之一定
刻中人物形象为画心，通过完整的故事情节和环境描写来反映
义以
社会生活的文学体裁。三
路文体知
人物的描写主要包括正面描写（外貌描写、语言描写
才
成
、动作描写、心理描写、神态描写等）和侧面描写
元
状
要素人物（中心）对
。情
般由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的还包括序
节一
幕、尾声。环
自然环境和社会环境。小 说
境包括


形巧记竹木支帐篷蓬蒿指野草左边
词清单u
为“
写写栋
拣戳穿字
氵”xūnhéj
拣（ ） 戳（ ） 慷慨（ ）帐篷
ǎchuōkānk
ɡi
ǎxūtānliūd
废墟（ ） 坍 塌（ ） 呼啸滚烫
扬张溜 ） 达（ ）琢磨（ ）微薄（ 路读读zuómobɑóqútūpáo字
才
成
酬劳 朗硬 水渠（ ）流淌
元
状
光秃秃 ）不毛之地 （ 刨根问底（ ）沉
默寡言 （ ）薰衣草
ɡǎ栋梁分
（ ）涸干（ ） 山（榉毛 ）白桦树（ ）挺拔jin
ǔhuà


音字
路（ ）刨根问底（ ）刨
才应征（ ）
成
元
状
ɡyīn
冰刨páobào（ ）
应该应yìn
ɡ【串
路多
（zuómo）：思索，考
才
成
虑。琢磨
：zhuómó）（雕刻和打磨（石玉）；加工使精致（指文章等）。
元
状
句记忆法】 他这几）一直在天（ 琢磨怎么能把这
个 刻雕琢（木 ）得更精巧。zuózhuó以义辨音琢磨


近字淌
（ ）流淌倘
ǎɡtn
（ ）彤若坍（ ）倘坍塌（ ）彤云密布戳
ǎɡtāntónɡchuōlù【串
路形
才
（ ）戳破戮
成
元
句记忆法】 风狂暴雨后，原本
状
）（勠杀戮就残破的院墙坍塌（ ）了，砸伤
了院子里的果，树将树上成熟
（ ）勠力同心tn的不子糟蹋果 ）了（少àtāt。lù合力


集注慷慨不毛之地刨根问底微薄沉
庄稼长的地方。凉泛荒指、贫瘠的土
于书面语也
。毛，地地面多上的植物，指庄稼。文中用作
动词，长庄稼。•比喻盘
说“盘根问底”。反
问追究底事物的根由、细。•微
小词语路单薄，数量少。•形容人
才
义词：丰厚少。干涸
成
性格沉静，很少说话。•比喻若干
元
状
个相关的事物，只要一个发生
默寡言连锁反应•不
变化，其他都跟着发生变化。•大
方，不吝惜。多用
：侧重指原来有水的河道、池塘等无水见，底常形容道河、塘池等。干枯
：指缺少水分或光泽的状态，常形容树木、头发等。


任务单议论（1）奠定
“这难是一个得的好人”的叙述基（。叙述调2—20）①________，
初遇牧羊人。第
路整体感知学习
才
一次世界大战结束后，再见羊牧人。从1920年
成
元
状
开始，几乎每年看望人羊牧。1945年6月
，最后一次见_羊人。②__牧___（21）升华
主题，歌颂牧羊人的伟大，表达敬佩之情
。1913年议论


写作思路为“论议—叙述—论议”。先总起议论，奠定
“这是一个难得的好人”的叙述基调；然后展开③______，
路 本文的
才
成
间
采取___④___顺序，重点叙述了“我”和牧羊人
元
状
三次见面的经历；最后又以议论升华主题。思路清晰，次层分明。叙述时


讲
正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他
慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就
可以肯定地说，这是一个难得的好人。 以
路 想真
才
成
元
状
论开篇议，“慷慨无私不”“图回报”“难得的好
人”直接点明看法，对牧羊人进行了高度的评价，表达
了崇敬、赞美之情。议论课文精


题模拟]　第2段的环境描写作什么有用？[答
析自然环境描写[真
题　路]思（1）
描述环境特。点（2）分
路考点分
析环境描写用作的：交代故事发、的地点生背景；营造氛围、
才
成
奠定基调；衬托人物形象；铺垫故事；暗示主题等。[参
元
状
考段答案]　第2描写了荒凉的原野、废弃的家园、贫瘠的土地等自
然环境，既写出了环境的恶劣，又衬托牧羊人在了这的里活生艰难和他
顽强的毅力，与下文描写几十年后这里的美丽富饶形成对比，突出了牧羊人
巨大的贡献和伟大的精神。返回


细描写牧羊人房里的物品及他的衣服扣子，等有什么作用？
牧羊人的房间、餐具、地板、胡子、扣子、补丁的针脚
路 写
才
等细节，表现了他勤劳能干、干净利落、热爱生活、一
成
元
状
丝不苟的特，点含暗“我”对的他赞美之情。同时，这些
特点也是他能够成功植树造林、改造环要境重的原之一。因第5段详


细描写出牧羊人挑选橡子的过程，表现出他一丝不苟
、认真仔细的做事态度。动
拿出一个袋子。从里面倒出一橡堆子，散在桌上。接着，一
颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我
路 牧羊人
抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙看他。挑得认那么真，那么
才
成
仔细，我也就不再坚持了。这就们我是所有的交流。过了一会
元
状
儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一
堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝
的拣了出去。最后，挑出了一百颗又又大好的橡子，他下停手来，我们
就去睡了。详
作描写


发前，他把装着橡子的袋子在水里泡了一下。我看
到，他没有带木棍，而是拿一一根了米半长、大拇指粗
的铁棍。设置悬念状元
路 出
贴士设置悬念 设置悬念
才
成
元
状
是指作者在文的章某一部分置设一个疑问或矛盾冲突
以，造成读者急切期待和切热关心的心理的一种写
法。


动贴切地写出了牧羊人写出了牧羊人对橡子的爱
种橡子的过程。形象地惜以及种橡子的认真 。 至此
沿着山路，又向上爬了大约二百米。他停了下来，用
棍铁在地上戳个了一坑。然后他，轻轻地往坑里放一颗橡
路�我们
子，再仔细盖上泥土在他是。种橡树！生
了“我”的惊讶、意
才
成
元
外之情。
状
念悬得以揭晓，牧羊人的种种行为得到了合理的解
——释要在他这地不毛之种橡树。表现


第11段中插叙有关牧羊人三活来年生的及人生经历有何作用？�吃
调了牧羊人是独自坚持种，树表现了他顽强的毅力。
过午饭，他又开始选橡子。趁这个机才，会刨根问底，我从他嘴里知道了一些事。
三年来，他一直这样，一个人种着他。树已经种下了十万颗橡子。在
这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被
路 此处
才
动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土
成
元
状
地上扎根，长成大树。强
插叙羊人牧三活年来生的及人生经，历丰富了文章内容，便于读者全
面活解牧羊人的了生及家庭背景，体现出牧羊人生活的孤独和艰辛
，展现了其顽强的毅的和力为行伟大。作者在


何理解段第13中“好想去呼吸一纯净下的！空气啊”一句的
含义？�这
样过了一年，第一次世界大战爆发了。我应征入伍，在
军队里待了五。年战争结束了我，只得到一笔微薄的酬劳
路 这
才
。好想去呼吸一净纯下的空气啊！
成
元
状
句话一方面含蓄地表达了作者对给人类带来毁灭、灾害
的战争的批判；另一方面表达了对牧羊人通过，树植给人们带来
色绿生、机这一做的法赞美。如


尾这一句话属于什么表达方式？有什么作用？议论
我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠
一个人的双手和毅力造就人，的才明白，我类除了毁灭，还
可以像上天一样创造。 这