本课件与《状元大课堂》内容完全匹配19 皇帝的新装


路新课导入 我们从小就听过或读过不少童话。有哪些童话作品或童话形象给你留下了深刻印象？
才
成
元
状


路1.了解安徒生及其作品，识记“炫耀、称职、骇人听闻、随声附和”等重点词语。2.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。（重点）3.调动自己的体验，展开联想和想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。（难点）学习目标
才
成
元
状


路 安徒生（1805—1875），丹麦作家。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，影响巨大。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。作者简介被誉为“世界儿童文学的太阳”。
才
成
元
状


路 本文选自《安徒生童话和故事选》（人民文学出版社1956年版）。叶君健译。这篇童话写于1837年，是安徒生最著名的童话之一。当时的丹麦人民受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，生活极为贫困，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生将西班牙的一则民间故事改编成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指统治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的愚昧无知、虚荣腐败、丑恶行径，深刻地剖析了当时社会的病态。背景链接
才
成
元
状


来塑造形象、反映童活生对儿，进行思想教育
路童 话 童话是一种儿童文学体裁。它通过丰富的想象、幻想和夸张
才
。童话往往采拟用人的修辞手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木
成
元
状
，乃至家具、玩具都可赋予生命，拥有人的思想
感情，使之人化格。它的语通言俗、生动，故事情节
往曲折离奇往、引入人胜。文体知识


词清单不
上级给下级或长辈给
明聪，如“笨飞先鸟 ”。不晚辈，敬辞赏。
赐 聘（ ）炫耀 称职（ ） 愚蠢（ ） 现给的东西，给予的好处。pánjio huì
灵，活如“脚笨手笨 ”。脱
ǔtu dàn
款妥 当（ ） 理n iàhèhǒɡqī chāijīxiánxūnpáo与智报 呈
路•读读写写笨
衣物相关，故
钦差（ ） 才 稽（ 滑 ）圈定
成
左边为“礻”。给，指
元
状
狡猾（ ） 陛下（ ）爵士
ǎbìjué字
（ ） 衔（ 头 勋）章（ 子 ）袍
（ ） 不可救药 随声附 和（ ）骇人听闻（ ）chènchn
我战时袍，著我旧时裳。——《木兰诗》岂曰
无衣？与子同袍。——《诗经》


阶 【
拾取（ ）鞋系带（ ）联
系jìxì逐步登
拾级分（ ）
路•多音字拾（ ）
ɡɡèn
分外（ ）更衣（ ）
才
成
元
状
ɡɡ系（ ）
分 shíshèfènf开n更（ ē）更加ēn
记少余多法】“系”只“表动作在打结，扣
”的意思情读“jì”，时他其况都读“xì”。


指照现成的方法办事。言语简
近字勋
（ ）勋章陨（ ）袍子炮
ǔyn
（ ）陨石袍） （如法炮制殒
ǔpáopáo狡
） （咆殒命（ ） 咆哮xūnpáoyn
路•形
才
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ǎhàiāi
（ ）狡猾绞
状
ɡ骸
ǎjio
（ ）赅尽脑汁骇（ 绞骇人听闻）（ ）言简意赅佼
ǎ泛
） （佼佼者jio
（ ）骨骸háijio
明而意思完备。


集注根据
解释选择正确词语的。勋章使
可救药忙忙碌碌骇人听闻随声附和 皇帝
炫耀的常是人、事情、力量等，常带贬义色彩。等级
“无可救药”，其比喻义含贬义。含贬
已到无法救，治比喻事人或物坏到无法挽救地的步 （ 。 ）别
路•词语
才
急迫、繁忙的样子 。 （ ）病重
成
元
状
人听了非常吃惊（多指社会义，不可用上发于生的好人坏好 （ ） 授 。）事也说事。
人说什么己，自么跟着什说，形容没有主见 。 （ ）炫耀不
义，近义词：人云亦云。所
给对国家有贡献的人的一种表示荣誉的证章 （ ）夸耀。 。 （ ）形容
较“奖章”高，是表彰授予在某方面对国家、人民有
请 （人）。 的 （ ）御聘含贬
卓越贡献的人。


巧辨骇人听闻
——耸人听闻相同
有“使人听了常非吃惊”的意思。 “骇人听闻”指
点不
卑劣、残暴的事坏到了使人惊吃的程度，所指的事是
路•词语
客观事实，且为坏。事 “耸
才
同点辨成
或人听闻”指对夸大了的元捏造出来的事感到震惊，所指的事
状
多是故意编造出来的，不一定存在。 1.报纸上登
了一条 （ ）的某消：息地不工商贩用法业酒精制酒
导致多人中毒 。 2.他们在
析都
网络上散布了许多 （ 的）谣言，扰乱人心。骇人听闻耸
人听闻


前预习
握主要的故事情节，记录下读完全文的时间，
看看你每分钟能读多少字。想一想
：哪些因的影响了你素阅读速度？以后注
意改进。课
快速阅读课文，把


中的主要人物，说说人物与题目关键词“新装”的
关系，把握故事情节，并用自己的话简要复述
。课文解读“新装”（
爱（揭（
路 速读课文，标出文
才
引子结局
成
元
）骗状）
线索
）皇帝
子做（开端臣看（
发展）皇帝展（高潮
）君）小孩


理概括故事情节［
常见的考查形式］①文
中共写了哪几件事？请依次加以概括。②根据
路考点梳
文意，用简洁的语言补充故事情节。［答题技
才
成
元
状
法］审题干
，定区域理。＋点地＋人＋事情”；原
思路，提。素要明文题干有提示语的，注意按照提示
要求，组答案间［答题模式］ 。 “时 语的句式特点组织语言。


位皇帝酷爱新衣。一天，两骗个子说能做出理想的衣
服，不但美丽，而且神奇：愚蠢或不称职的人看不见这
衣服。诚实的老大臣、官员己皇帝自和都去看了这件新
路 有
才
衣服，虽然他们什么也没看到，担但心被人说愚蠢，不称职，
成
元
状
都撒谎说衣服美极了。后来，皇帝就穿着这件不
存在的衣服上街举行游行大典，老百姓也夸赞衣服好看
，只一有个孩小说话了实出——“皇帝没什也么穿考。［参”答案］返回


析句子： 他
每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是
说：“皇上在更衣室里”。 运
用夸张的辞修手法，“每一天每一点钟”“总是”把皇帝
路赏
才
成
喜欢穿新装的癖好夸张到了极点。 运
元
状
用夸张的修辞法手，强调了……的特点，突出表现了
……的情感夸。张答题规范


贴士夸张及其作
用 夸张是对人或事
做扩大、缩小或超前的描述，以强调或
突出某一方面特点的一种法修手辞。夸张的主要方式
路状元
有三种：①扩夸大张，即把人事或物故意往大、多、快、
才
成
元
高、长、强等方面说，使它超事出物本身；②缩小夸张，
状
即把人或事物故意往、小、少慢、矮、短、弱等方
面说；③超前夸张，即把后事现的出物说成先出现或同
时出现。


用：突出事物的本质，加强作者的某种感，情引和读者的联想起想象。童话中
色言行情节
路 作
才
结构故事
成
元
状
的夸张角环境人
物形象


很倒想知道的，他们衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想
起凡是愚蠢就或不称职人的看不见这布
的时候，他心里的确感到有些不大自然。皇帝
心里感到些有“不大自然”，你如何 解？理 这一
路 “我
才
成
元
句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承
状
上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引
起下文老大臣的故事。这里愚表出皇帝的现蠢。作者故意将话
说得很有分寸，却为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量
。


派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最
能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同
时就称职这点来说，谁也不及他。”皇帝为
么什要先派的他老大臣去布看料？ 这
路 “我要
才
成
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段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，
状
掺杂又了些许的虑疑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的
价评，更为后节文情的埋下伏笔。


比阅读第6段和第9—12段，思考为什么用“诚“”实称职”来形容
老大臣？ “诚
”“称职”实运反用语的修辞手法与，后面老大谎臣撒形成对比
，颇具讽刺意味。状元
路 对
贴反士运 语 才
成
元
用跟本意相反的词语来表达本意，含有嘲弄、讽
状
剌的意味，这种修辞手法叫反语。反语能产生幽默
感和讽剌性，有时比正说更有力量。


老天爷！”他想，“难道愚是我蠢的吗？我从来没
有怀疑点过这一点。一这决不能让何任人知道。难道我是不称职的
吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布
料。” 心
路运
用了哪种描写方法？有什么作用？ “我的
才
成
元
状
理描写。老大臣既不相信愚自是己蠢、不称职的，也
不想让别人看出自己的愚蠢不和称职。这表现了他由惊慌
到强作镇定的心理变化过程。


，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一
边他的从细眼镜里仔地看，“么多美的花纹！多么美的色彩
！要的，我将是报呈皇上，我对这布料非常满。”意 语言
路主要
才
运用了��