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作者很懒没有写任何内容
种生物的同一性状的不同表现形式。来五
、课前准备及课时#排[来源:学安科#网Z#X#X#K]课前
准过备：课前通案智慧让学生做好对各。状的性我观察自比如是：舌否卷无，有课垂等。耳
时安排：1课时六
、教学设计
遗传和变异现象 一、教材分析生命在生物圈中是不断延续和发展的。这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。本节是八年级下册第20章第一节。前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。二、学情分析 八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。教师应充分调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。三、教学目标 基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。作为对学生基本生物知识的构建我设定以下几点作为知识目标：知识与技能：1、理解性状、相对性状等名词。 2、举例阐明生物的遗传和变异现象。过程与方法：通过直观的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力。情感、态度与价值观：认同几乎每一个生命个体都是独一无二的。[来源:学#科#网Z#X#X#K]四、教学重点和难点教学重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词 2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。教学难点：理解相对性状指的是同一
计意图创设情境，导入新课展
示一段有趣英语对话女：，思考。回答
：My dear，if we getmarried ,our child will be asbeatiful as me,and as cleveras you.u男：可能遗传和变异。习创设情；境，激发学生学
欲望
。解
：Oh, no , the child maybe as ugly as me,and asfoolish as you. 假
设他们结婚出会，现上述两种
现象吗？这幅漫画涉及的主题是什么？翻译
什么是性状和相对性状看ppt并听老
；2.结合生活师解读的让学生。目标有去进行新课的学习。学
读学习目标1.举例说明实说明生物的遗传和变异现象。例3.认同几乎每一个生命个体都是独一无二的。学生
成较好完的小个组和人给予表扬照学案找点重侧的进行学习。（
案反馈对，对完成相对差的同学励予鼓给出自己本节课存在的
，并就学案对出现的为题进行中析。学生分疑惑。学生有
小游戏：我猜我猜我在猜猜猜与游戏。 认真思
考学生思
今天的合作探究前，请同学们和老
师一起做个小游戏 。1.看眼睛
才人物（出示翔刘和姚明的断和判决问题的能力。 培养学生辨别
眼睛图）2.看鼻子猜人
物（出示成龙的鼻子图
）通过这
两个小游戏们学同发现像眼睛
、鼻子这样的结构我们可一以来判断用个考后回答
人，我们把鼻子、眼睛这样：形“态特征、归纳能力。
看得见的外部特征称物的一个为生。” 生：不能，
什么呢？接下来
游戏继续。3.听声音猜
动物（播放鸡、牛、狗的
叫声音频）4.尝味道猜水
果（请一名同学蒙住眼睛品尝橘子
一）性状和相对性状活动一：、苹果、香蕉） 那像声音
、水这样的果特征还们我称为生理
能称为形态 特征吗？生物体的特 性。 培养学生分析、解
形态特征和生理特性我参
教学内容教师活动学生活动设
称合活动二：为生物体的性状。作探究1：
辨别我和同学自 接下来
请同学们对照书表p96中的助完成自查可能
格进行性状自查。（体学生讨论1。：生物个完全相同，并
自查前，带领状的认识学们进行同对性八树立学生的自
）1.在活动中，信心
最后没有人和一起报告者。在调查
站立，说明了什么？2.世界间的性状表现不
可能完全生同。学相讨论2：几乎为
上两个人的所有性状完全相同的、合作、交流
概率为零展零论。讨中培养表
达、分析、解
示酒窝图，引入相对性状的念概决问题的能力。让学生自
。展回答：不是，
示：兔子和老鼠的毛色、兔子猫和它们不是同种生物。讨论
的耳朵让学生判断是否属于相对性状
？追回答：不是，己构建相对性状判断的
问：那兔子的杂色毛和兔子的耳属长它们不是同种性状。讨论
于相对性性状吗？再次依据。（
追问：那兔子的长耳和另兔子只一回答：不是，
的长耳是相对性状同师生总结：相对吗？状是指性它们是同种表现类
种生物同一性状的不同表现类型。苹
型。展果的红色和绿色
示不同颜色的水果和皮肤勾同的不及黄色等；狗
让学生尝试找出并描述互们的相他对性状。 组内的皮肤褶皱和不
褶皱 让学生认识等。到不同个体的性状不
亲子连连看课
件展示图片：阳小沈、金龟子和
小小彬及他们孩子的图片。请
同学们给他们找亲人。（
根据学生汇报情况的出遗传引概念） “同学们观察
很仔细！子女和父母之
间的性状存在相似性，表明性状可
从以代亲传给后代这，种现象就称
为遗传现象。活动四：合作探究2小
二）：物性生的遗传和变异活动三状组结合生活实行进例交流，至的举出例少遗传个4交流、讨论、展
子 学生进行活动。 学生示并培养。生认识学辨别传活中遗生和变异的现
们
普遍存在的现象。
展
示小沈阳和洋洋的图片问：他们普遍存在的。总结
两个是否完全相同呢？这
考：不是，变异。学生
种现象我们又称之为什么？图片展
示生活中变异的例子，问：变异回答：普遍性象，并认识到遗传和变异是
也具有什么特点：活动四？合作探究3小
组结合生活实例进行交流，至少举出4个变异的例
子生 学。认真观察、思
同学们谈谈这节课的收题和问获踊跃归纳回答
”。 最培师生互动。。养学生的归纳总结、
反思，回顾小变师生讨论、归纳总结：性状后相对性状，性状遗传和和异交流能力。
结“请形成概念使学生初步建
图。学生立遗起传和变异的
概念。反馈检测（炼金炉）展
示练习1、
辨别下列哪相是些对性状,为什么? （1）狗
的黄毛和鹅的白毛；（2）狗
的黑毛和狗的黄毛；（3）狗
的卷毛和狗的黄毛； （4）狐
的长尾和甲 （短尾； ）穿山5考并回答
的爬行和鹅的泳游问题。 加深巩固本理解，节内容。七
。2、判断下
列谚语描述的生物现象。（1）“爹矮矮
一个，娘矮矮一窝”（2）“
有其父，必有其子”（3）“
一母生九子，九子各不同
” （4）“虎父
无犬子”（5）“
一母之子有愚有贤”学生思
、板书设计
师生总结：遗传是生物
似相似亲子间子代间表现表现差
似不相
态结构包括相对性状性状生理
异比较形
特性
反思变异遗传不相
20.1遗传和变异的现象 八、教学
、课前准备及课时#排[来源:学安科#网Z#X#X#K]课前
准过备：课前通案智慧让学生做好对各。状的性我观察自比如是：舌否卷无，有课垂等。耳
时安排：1课时六
、教学设计
遗传和变异现象 一、教材分析生命在生物圈中是不断延续和发展的。这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。本节是八年级下册第20章第一节。前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。二、学情分析 八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。教师应充分调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。三、教学目标 基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。作为对学生基本生物知识的构建我设定以下几点作为知识目标：知识与技能：1、理解性状、相对性状等名词。 2、举例阐明生物的遗传和变异现象。过程与方法：通过直观的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力。情感、态度与价值观：认同几乎每一个生命个体都是独一无二的。[来源:学#科#网Z#X#X#K]四、教学重点和难点教学重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词 2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。教学难点：理解相对性状指的是同一
计意图创设情境，导入新课展
示一段有趣英语对话女：，思考。回答
：My dear，if we getmarried ,our child will be asbeatiful as me,and as cleveras you.u男：可能遗传和变异。习创设情；境，激发学生学
欲望
。解
：Oh, no , the child maybe as ugly as me,and asfoolish as you. 假
设他们结婚出会，现上述两种
现象吗？这幅漫画涉及的主题是什么？翻译
什么是性状和相对性状看ppt并听老
；2.结合生活师解读的让学生。目标有去进行新课的学习。学
读学习目标1.举例说明实说明生物的遗传和变异现象。例3.认同几乎每一个生命个体都是独一无二的。学生
成较好完的小个组和人给予表扬照学案找点重侧的进行学习。（
案反馈对，对完成相对差的同学励予鼓给出自己本节课存在的
，并就学案对出现的为题进行中析。学生分疑惑。学生有
小游戏：我猜我猜我在猜猜猜与游戏。 认真思
考学生思
今天的合作探究前，请同学们和老
师一起做个小游戏 。1.看眼睛
才人物（出示翔刘和姚明的断和判决问题的能力。 培养学生辨别
眼睛图）2.看鼻子猜人
物（出示成龙的鼻子图
）通过这
两个小游戏们学同发现像眼睛
、鼻子这样的结构我们可一以来判断用个考后回答
人，我们把鼻子、眼睛这样：形“态特征、归纳能力。
看得见的外部特征称物的一个为生。” 生：不能，
什么呢？接下来
游戏继续。3.听声音猜
动物（播放鸡、牛、狗的
叫声音频）4.尝味道猜水
果（请一名同学蒙住眼睛品尝橘子
一）性状和相对性状活动一：、苹果、香蕉） 那像声音
、水这样的果特征还们我称为生理
能称为形态 特征吗？生物体的特 性。 培养学生分析、解
形态特征和生理特性我参
教学内容教师活动学生活动设
称合活动二：为生物体的性状。作探究1：
辨别我和同学自 接下来
请同学们对照书表p96中的助完成自查可能
格进行性状自查。（体学生讨论1。：生物个完全相同，并
自查前，带领状的认识学们进行同对性八树立学生的自
）1.在活动中，信心
最后没有人和一起报告者。在调查
站立，说明了什么？2.世界间的性状表现不
可能完全生同。学相讨论2：几乎为
上两个人的所有性状完全相同的、合作、交流
概率为零展零论。讨中培养表
达、分析、解
示酒窝图，引入相对性状的念概决问题的能力。让学生自
。展回答：不是，
示：兔子和老鼠的毛色、兔子猫和它们不是同种生物。讨论
的耳朵让学生判断是否属于相对性状
？追回答：不是，己构建相对性状判断的
问：那兔子的杂色毛和兔子的耳属长它们不是同种性状。讨论
于相对性性状吗？再次依据。（
追问：那兔子的长耳和另兔子只一回答：不是，
的长耳是相对性状同师生总结：相对吗？状是指性它们是同种表现类
种生物同一性状的不同表现类型。苹
型。展果的红色和绿色
示不同颜色的水果和皮肤勾同的不及黄色等；狗
让学生尝试找出并描述互们的相他对性状。 组内的皮肤褶皱和不
褶皱 让学生认识等。到不同个体的性状不
亲子连连看课
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小小彬及他们孩子的图片。请
同学们给他们找亲人。（
根据学生汇报情况的出遗传引概念） “同学们观察
很仔细！子女和父母之
间的性状存在相似性，表明性状可
从以代亲传给后代这，种现象就称
为遗传现象。活动四：合作探究2小
二）：物性生的遗传和变异活动三状组结合生活实行进例交流，至的举出例少遗传个4交流、讨论、展
子 学生进行活动。 学生示并培养。生认识学辨别传活中遗生和变异的现
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普遍存在的现象。
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示小沈阳和洋洋的图片问：他们普遍存在的。总结
两个是否完全相同呢？这
考：不是，变异。学生
种现象我们又称之为什么？图片展
示生活中变异的例子，问：变异回答：普遍性象，并认识到遗传和变异是
也具有什么特点：活动四？合作探究3小
组结合生活实例进行交流，至少举出4个变异的例
子生 学。认真观察、思
同学们谈谈这节课的收题和问获踊跃归纳回答
”。 最培师生互动。。养学生的归纳总结、
反思，回顾小变师生讨论、归纳总结：性状后相对性状，性状遗传和和异交流能力。
结“请形成概念使学生初步建
图。学生立遗起传和变异的
概念。反馈检测（炼金炉）展
示练习1、
辨别下列哪相是些对性状,为什么? （1）狗
的黄毛和鹅的白毛；（2）狗
的黑毛和狗的黄毛；（3）狗
的卷毛和狗的黄毛； （4）狐
的长尾和甲 （短尾； ）穿山5考并回答
的爬行和鹅的泳游问题。 加深巩固本理解，节内容。七
。2、判断下
列谚语描述的生物现象。（1）“爹矮矮
一个，娘矮矮一窝”（2）“
有其父，必有其子”（3）“
一母生九子，九子各不同
” （4）“虎父
无犬子”（5）“
一母之子有愚有贤”学生思
、板书设计
师生总结：遗传是生物
似相似亲子间子代间表现表现差
似不相
态结构包括相对性状性状生理
异比较形
特性
反思变异遗传不相
20.1遗传和变异的现象 八、教学
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