初中生物《性状遗传有一定的规律性》教学设计 教学目标：（一）知识目标：1、能够简单描述基因与性状的关系2、知道生物性状的基因型和表现型3、能够用图解方式分析一对相对性状的遗传规律（二）能力目标：1、能够分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且能够根据性状把生物的基因（该相对性状）组成分析表达出来2、学生通过调查遗传现象、分析遗传现象，从而学会调查、锻炼分析问题的能力（三）情感目标：逐渐学会把所学知识运用到实际生活中，在实践中感受知识的重要性、体验学习成功的喜悦教学重点：1、等位基因的概念2、基因随配子（生殖细胞）传递给后代教学难点：1、等位基因的概念2、用图解方式分析一对相对性状的遗传规律课前准备：教师：活动道具：多媒体课件。教学形式：讲述法、分析法、讨论法教学过程：教学内容教师教学活动学生活动教学意图引入新课1、师生共同回顾《性状遗传的物质基础》。2、引入新课：一对有耳垂思考回答问题。通过复习为本节新内容做铺垫，然后用实


的夫妇为什么会生下一个无耳垂的孩子？例导出新授课，调动学生学习兴趣。（一）性状表现决定于基因组成1、介绍孟德尔和遗传规律的发现。2、有耳垂和无耳垂的基因有耳垂：A无耳垂：a3、基因位于染色体上，在体细胞中染色体是成对存在的，基因也成对存在。 纯合基因：AAaa成对基因 等位基因：Aa4、等位基因的概念。5、显性基因和隐性基因。①显性基因的概念；②隐性基因的概念。6、显性性状和隐性性状及其基因组成。7、表现型和基因型。8、练习。思考并回答：1、等位基因的概念。2、显性基因和隐性基因的概念。3、显性性状和隐性性状的概念和基因表达。4、基因型和表现型。1、从染色体和基因在细胞中的存在方式引出等位基因的概念。2、让学生思考并回答等位基因等概念，检查学生的课前预习。3、通过列举实例让学生分析耳垂的基因组成，让学生理解表现型和基因型之间的联系。


（二）基因随配子代代相传1、提问：父母传给后代的是性状还是基因？父母如何将自己的基因传递给孩子？基因的传递是否有规律？结论：父母通过精子和卵细胞将各自的一半基因传给后代。2、演示基因遗传图谱：父亲有耳垂，母亲有耳垂，后代没有耳垂。3、指导学生分析第二个例子：父母都有耳垂，后代没有耳垂，让学生上台书写遗传图解。4、指导学生分析：父母都无耳垂，能否生下有耳垂的后代？5、引导学生探究分析出显性和隐性判断的规律：①无中生有，有为隐性；②有中生无，无为隐性。6、练习。1、在教师的指导下，理解基因通过配子（生殖细胞）传递。2、根据老师的演示图解理解基因遗传规律。3、上台动手书写基因遗传图解。4、小组探究分析基因显隐性的判断规律。5、根据练习学会判断亲代的基因组合。1、通过演示引导学生理解基因遗传规律。2、通过练习让学生学会书写遗传规律图解。3、通过引导学生分析总结出显隐性的判断方法。（三）课堂小结1、引导学生总结等位基因、显性基因、隐性基因、基因型和表现型的概念。2、引导学生回顾基因随配子传递的规律。总结。总结所学内容，融汇贯通。