第20章 生物的遗传和变异第5节 《遗传与环境》教学设计 一、教材分析本课时内容选自北师大版《生物学》八年级上册第6单元第20章——遗传与变异，本节内容是《生物的遗传和变异》一章中的第五节，主要是通过活动“观察环境条件对生物性状表现的影响”，为学生提供了认识和探索周围事物的素材和线索，使学生观察和解读数据的技能得到进一步训练。同时通过对实验数据和常见的生物现象的分析，使学生明确表现型是基因型与环境相互作用的结果；通过对变异形成原因的简要分析，建立可遗传变异和不遗传变异的概念，这既是对前面章节知识的延伸和深化，也为下一节的学习打下坚实的基础。二、学情分析（1）知识基础：通过前面几节课的学习，学生已经构建了遗传和变异，基因型和表现型的概念，对遗传的物质基础有了一定的认识，初步了解性状遗传的规律性。（2）能力基础：八年级的学生初步掌握了一定的科学探究的思路和方法，具备了一定的合作探究学习能力，对遗传这部分的内容有着浓厚的兴趣，这也为本节课的学习奠定了基础。但是学生总结分析能力还比较薄弱，在教学中教师要适当进行引导和启发，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，提高教学效率。三、教学目标1、知识目标 （1）举例说明基因型、表现型和环境的关系； （2）分析环境条件影响生物性状表现的实验数据； （3）区别可遗传变异和不遗传变异； （4）举例说出可遗传变异在育种上的利用。 2、能力目标(1) 通过小组合作，讨论分析，得出实验结论，培养学生分析问题的能力、表达能力、阅读能力、数据分析能力，以及培养学生合作和探究学习的能力；(2) 比较可遗传变异和不可遗传变异，教会学生运用比较和归纳等学习方法。3、情感目标通过对可遗传变异在育种上的应用，了解生物学的广泛应用前景，激发对生命科学的学习热情，培养少年一代用科学成果来造福人类强我中华的爱国主义情怀。四、教学重点1、基因型.表现型与环境的关系;2、变异的类型和原因.五、教学难点


映表现型、基因型和环境之间关系的图片；2、搜集能
够提示可遗传变异与不可遗传变异的图片；3、准备用
于“观察环境条件对生物性状表现的影响”活动的材料；4、搜集可遗传变异在育种上的利用的素材。七
、教学过教学内容程教师活动学生活动教学
意图 创
什么叫提问】：1、习回答思知新通过
基因型？什么叫表现型？【
问题情境1：】、不同人种的
色肤型基因型还是是现表考，回答思
？2、表现型
导情境 设受什么决定？展示
入新课【复四位女演员参加《汉正男子真》前电视节目导入
后对比图片光阳，极极大地激发学生的学习兴趣，提高探究
引是起基因型改是变还仅仅使表现型发生
改变呢？这考 温故欲望
就涉传到本节课遗及与环境的问题，。性状表现是基因组成与环境
从而导入新课。学生
过度提问】因现型和基表型与环境到考学生观
底有怎么的关系活？呢动： 观察环境条件对生物性状表现的影响1、教师
共同作用的结果【
看聆听分析、讨论、
介绍实验的过程和实验数据2、学生围
绕以下问题展开（ 讨论：1）实验前
两组黄豆幼苗的表现型相同
吗？（2）5天后两
组黄豆幼苗的表现型相同
汇报
进学生交流作合，学习，培养表达能力
吗？如果不同，可能是哪的环境因种造成素、生分析，总结学交流分析、思考
？这种环境因素使其基因型发生
改变了吗？（3）通过这
个实验你发现环境条件容
改易容变基因型还是易影响表现型
？【进一步分析】：1、为
什么同一棵白菜外面的叶子和
里面的叶子表现型不同？2、为
什么水毛茛叶片在水面上下的形状不同
？3、为、回答促
兔么喜马拉雅什同在不温度 学生思
变异的类型和原因.六、课前准备1、搜集反


毛色不同？4、为
什么不同环境下玉米植株的长势
不同？【深
入析】：分 环境引
起基现型不同，表因型发生改变了后考尝试回答学生归纳总结环境变化可以引
吗？【归纳总结】通过以上例
子现导学生分析总结性状表引是基因组成（基因型）与环境
共果作用的结同。学生思
过度提问】（1）
展示图片，这些图片体现了什么生物学现象
？——变异（2）这
考回答分析归纳分析归纳学生分析思
些变异能遗传给后代吗？1、可遗传变异以
双眼皮夫妇，生了单眼皮子女归例，引导学生分析为纳可遗传变异的概念2、不可遗传变异以不同环境培养的
玉米植株长势遗同，引导学生分析归纳不可不传变异的概念【归纳总结】变异分为可遗传变异和不可遗传变异【深
考后回答学生思
起生物性状的
入分析】两种变异间之的本质区别使
改变【
什么？——遗传物质是否发生改变【学以
学生体验运用所
考后判断学生思学知识自主解答
致用】展示图片，判断下列现象
问题的成就育可遗传变异在感种上的应用【过
属于哪种变异类型【知识延伸】1？、不利变异(展示肤色正
常的夫妇和他们白
化病孩子）2、有利变异（
展示高产倒伏小麦和低产抗倒伏
小麦杂交培育出高产抗倒伏小
考回答让
麦）【提问】
这种有利变异可遗传的这种有利吗？可遗传变异不
仅对生物本身
有利，而且对人类也有利。思
度提问】生物产生的可遗传的变异在生
产上到底有哪些运用视【播放价值吗？频】《利用遗传变异原
理来培育
看视频了解生物学的广泛应用前景，激发对生命科学的学习热情，培养少年一代用科学成果来造福人类
新品种》【情感
升华】巧妙结合上课的时间节点（12月13日
）—南京大屠杀纪念学生观
下


，以梁启超中《少年的国说》节选与学生
共勉，进师实现而生情感升华
！强我中华的爱国主义情怀。本课小结完
填写概念图培养学生归纳总结能力巩固
成概念图，知识汇总升华学生
练习展示习题，师生共同分析学生思考回答学以致用八、
板书计第5设节 遗传与环境（一）、基因型、表现型与环境的关系 表现型=基因型+环境条件（二）、环境变化可以引
起生物性状的改（1、可遗传的变异2、不可遗传的变异变三）、遗传变异在育种上的应用九
、课后反思：整堂
课始终贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为主线，以能力和学习方法的培养为
宗旨，有组织、有计划的开展教学活动能；从实际用出发，充运分各种教学
手段和资源生激发学来的学习兴趣，突破点重和难点，达成教学目标。但初二学生对问题的探究能力和分析归纳能力还比较薄弱，
需要老师适时地给予引导和启发。
日