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作者很懒没有写任何内容
性别和性别决定教学目标： 知识与能力： 1.说明人的性别差异是由性染色体决定的. 2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因 .过程与方法：通过模拟实验，培养学生合作探究精神，动手能力.情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题。教学重点、难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因 .教学方法：合作探究法、启发式谈话法、实验法学法设计：合作探究法、讨论法、练习法教学准备：课件、黑白棋子、黑塑料袋课时设计：1课时教学过程：、复习旧知 复习上节课内容,找学生回答问题. 1.亲代与子代联系的“桥梁”是（ ） A.染色体 B.遗传物质 C.生殖细胞 D.基因; 2.人的精子中染色体数目是多少？二、 创设情境，导入新课 多媒体出示一排小孩背影的图片,设问:能判断小宝宝的性别吗? 为什么有的是男孩，有的是女孩？人的性别由什么决定呢？通过学习这节课，我们将揭示生男生女的奥秘。这节课讲人的性别决定,然后教师边写板书边示意学生翻到本节课.设计意图 : 吸引学生的注意力 , 激发学生的学习兴趣 .
而由引出问:生男题女生谁决定？观看
下频并阅读P38，回答视列问题：1.如何
用动作表示 X和Y,并演示生男生女的图解过程。（小组讨论想办法）2.请
同学在黑板上写出生男生女图解★ ★ 设计意图★ : 锻炼
学生的团队竞争 协作 创新能力 , 动手能力 , ,意识 , 不同的组表演 , 调动学生积极参与活
动的积极性 .
现学现用为
固巩请重点出一道题,示同学们思考讨论，积极回答问题：男性 精子 女性 卵细胞
三、出示学习目标,点明重、难点.四、新课讲授环节一: 举手之劳 通过课前预习回答问题：1.你知道自己体细胞的性染色体吗？大家都一样吗？(教师以采访的形式,随机找1位男生，采访一下,他体内性染色体是什么?最后,让同学们归纳总结:男性体细胞性染色体是:XY；女性是:XX。)答案提示：1.男：XY；女：XX2.爸爸（男性）产生几种精子类型？妈妈（女性）产生几种卵细胞？依然让学生回答,平稳一下学生的情绪。男性产生两种精子:含X;含Y;女性产生一种卵细胞:含X. 设计意图 : 培养学生归纳总结能力 , 表达交流能力 , 为学生留下思考和学习的空间 .环节二：齐心协力这个环节是本节的重点,多媒体出示一幅图:图中因为女子没有生儿子，丈夫跟她离婚,从
否判断1号孩子的性别？2.生男生女是由
谁决定的？3.由题
可知男女出生比例答案提示是多少？:1.不
能，不还知道3是X是Y2.由
父.3. 1:1设计意图 亲决定: 通过这道题 , 既检查
和巩固了 ,重点知识 又培养了学生的分析 能力 .以上结论说明:生男生女的
比例合1:1.环节三：是作探究模拟探究男女出生
比例1. 两个袋子，
贴有蓝标签袋子（表示爸爸）装X10个黑棋子表示有，10个白棋子表示Y，代表精子。
贴有红标签的袋子（妈妈）装20有个黑棋子表示X，代表卵细胞。2.每
一组分为两批同学，拿红标签袋子的同学扮演妈妈，拿蓝标签袋子的同学扮演爸爸，分别从
红，蓝袋中随机抽取一颗棋子加以配对，配对记后的是“XY”为男，是XX就记为女,记录下来
。3.将
抽出的棋子放回原来袋中内，摇匀后，重新抽取，对6记录后，统计男女出现的次数。注意：1.黑棋是X；白棋是Y。2.记录
后的棋子是否放回了原来的纸袋内。教师出示总结男女数目的表
格,然后请每组学生报男孩和女孩各多少.最后教师归纳男孩和女孩的数目,从
而总结出:生男生女的率接近概1:1.设计意图 : 倡
导学生主动参积极 与, 合作 , 勤于乐于 动手 ,探究 , 亲自体验获得知识的过程 感环节四：情.
升华阅读
我国人口普查，表回答以下问题：
1.能
反映我国什么现象？2.这种
现象会造成什么后果？(各抒己见)答案提示：1.我
国男女比例严重失调。2.失调
的出生婴儿的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将引发买卖婚姻、拐卖妇
女等违法犯罪行为以及各种社会问题。 这时
候教师趁机抛出问题:同学们觉得是男孩好还是女孩好？同学们的思想觉悟有了很大的提
高,思想升华,大部分同学同意男孩和女孩一样好的观点. 教师总结：男孩和女孩一样
好设计意图 。: 引导学生
正确 ,看待生男生女问题 培养学生社会责任树立正确感 , 的人生观 .五
、课堂 结设计意图总 : 加强
学生对知识的理解 .六
、知识大人类的性染色体（ 拼1.比 ） A.只存于
精子中 B.只存于
卵细胞中 C.只存于
生殖细胞中 D.同时
存在于生殖细胞和体细胞中2.如果
一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在
（ ）
1.上表
常染色体上B、X 染色体上C、Y染色体上
D、性染色体上3.一
对夫妇生出的儿子体内性染色体为（ ）A XX B XY C YY 设计意图 : 检测
和巩固学习效果 .七
、课下作业：1.根据
生男生女图解，每组出一道题，下节课展课时练本节习题。2.示。板书设计: 人的性别决定1.男性:XY;女性:XX2.精子:X与Y;卵细胞:X.3. 4.男:女=1:1
A、
而由引出问:生男题女生谁决定？观看
下频并阅读P38，回答视列问题：1.如何
用动作表示 X和Y,并演示生男生女的图解过程。（小组讨论想办法）2.请
同学在黑板上写出生男生女图解★ ★ 设计意图★ : 锻炼
学生的团队竞争 协作 创新能力 , 动手能力 , ,意识 , 不同的组表演 , 调动学生积极参与活
动的积极性 .
现学现用为
固巩请重点出一道题,示同学们思考讨论，积极回答问题：男性 精子 女性 卵细胞
三、出示学习目标,点明重、难点.四、新课讲授环节一: 举手之劳 通过课前预习回答问题：1.你知道自己体细胞的性染色体吗？大家都一样吗？(教师以采访的形式,随机找1位男生，采访一下,他体内性染色体是什么?最后,让同学们归纳总结:男性体细胞性染色体是:XY；女性是:XX。)答案提示：1.男：XY；女：XX2.爸爸（男性）产生几种精子类型？妈妈（女性）产生几种卵细胞？依然让学生回答,平稳一下学生的情绪。男性产生两种精子:含X;含Y;女性产生一种卵细胞:含X. 设计意图 : 培养学生归纳总结能力 , 表达交流能力 , 为学生留下思考和学习的空间 .环节二：齐心协力这个环节是本节的重点,多媒体出示一幅图:图中因为女子没有生儿子，丈夫跟她离婚,从
否判断1号孩子的性别？2.生男生女是由
谁决定的？3.由题
可知男女出生比例答案提示是多少？:1.不
能，不还知道3是X是Y2.由
父.3. 1:1设计意图 亲决定: 通过这道题 , 既检查
和巩固了 ,重点知识 又培养了学生的分析 能力 .以上结论说明:生男生女的
比例合1:1.环节三：是作探究模拟探究男女出生
比例1. 两个袋子，
贴有蓝标签袋子（表示爸爸）装X10个黑棋子表示有，10个白棋子表示Y，代表精子。
贴有红标签的袋子（妈妈）装20有个黑棋子表示X，代表卵细胞。2.每
一组分为两批同学，拿红标签袋子的同学扮演妈妈，拿蓝标签袋子的同学扮演爸爸，分别从
红，蓝袋中随机抽取一颗棋子加以配对，配对记后的是“XY”为男，是XX就记为女,记录下来
。3.将
抽出的棋子放回原来袋中内，摇匀后，重新抽取，对6记录后，统计男女出现的次数。注意：1.黑棋是X；白棋是Y。2.记录
后的棋子是否放回了原来的纸袋内。教师出示总结男女数目的表
格,然后请每组学生报男孩和女孩各多少.最后教师归纳男孩和女孩的数目,从
而总结出:生男生女的率接近概1:1.设计意图 : 倡
导学生主动参积极 与, 合作 , 勤于乐于 动手 ,探究 , 亲自体验获得知识的过程 感环节四：情.
升华阅读
我国人口普查，表回答以下问题：
1.能
反映我国什么现象？2.这种
现象会造成什么后果？(各抒己见)答案提示：1.我
国男女比例严重失调。2.失调
的出生婴儿的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将引发买卖婚姻、拐卖妇
女等违法犯罪行为以及各种社会问题。 这时
候教师趁机抛出问题:同学们觉得是男孩好还是女孩好？同学们的思想觉悟有了很大的提
高,思想升华,大部分同学同意男孩和女孩一样好的观点. 教师总结：男孩和女孩一样
好设计意图 。: 引导学生
正确 ,看待生男生女问题 培养学生社会责任树立正确感 , 的人生观 .五
、课堂 结设计意图总 : 加强
学生对知识的理解 .六
、知识大人类的性染色体（ 拼1.比 ） A.只存于
精子中 B.只存于
卵细胞中 C.只存于
生殖细胞中 D.同时
存在于生殖细胞和体细胞中2.如果
一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在
（ ）
1.上表
常染色体上B、X 染色体上C、Y染色体上
D、性染色体上3.一
对夫妇生出的儿子体内性染色体为（ ）A XX B XY C YY 设计意图 : 检测
和巩固学习效果 .七
、课下作业：1.根据
生男生女图解，每组出一道题，下节课展课时练本节习题。2.示。板书设计: 人的性别决定1.男性:XY;女性:XX2.精子:X与Y;卵细胞:X.3. 4.男:女=1:1
A、
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