第五节 生物的变异教学设计教学目标： 1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象； 2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 4、初步体验调查生物变异的方法； 5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。 教学重点： 1.变异在生物界中普遍存在； 2.科学探究生物变异的原因。教学难点： 1、变异在自然界普遍存在； 2.对实验数据的分析及总结规律教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法 课前准备：尺子、白纸、两种花生课时安排：1课时学习环节设计学习内容学生活动教师活动


第五节生物的变异、探究活动两个不同花生果实的大小学生回答：这是遗传变异现象。学生认真思考，积极举手回答学生分组讨论进行探究：使用什么工具、材料、怎么分工测量、确定探究问题等1、提出问题 2、作出假设 3、制定计划：本小组探究计划要点提示①选出大、小花生各30粒②测量大花生并把数据记录于表中③测量小花生并把数据记录于表中④根据所测数据绘制坐标曲线图4、实施计划：实验过程中测量数据并记录整理 5、结果和结论：结果：在同一坐标图中，用实线和虚线绘制不同坐标曲线，（实线为大花生、虚线为小花生）结论： 导入新课：创设情景导入新课投影：成龙和房祖名的照片 找出儿子与父母相同与差别之处。 问题： 儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？ 学习活动：根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。 师生小结：生物的变异是普遍存在的。 织探究：对学生分组，探究实验特别提示：1、取样要随机2、测量果实的长度以毫米计，四舍五入，。如11.5可算作12毫米3、用坐标绘制曲线时，水平轴为果实的长度，纵轴为样品个数，依据两数的相交点，连成曲线，最好找出最大值和最小值的交点探究目的：大屏幕展示给学生。


完成进一步探究思考题引导学生
出的结论是 进一步探究：1、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平
均、么结论？2值什把大花生种在
贫瘠的土壤中，小花生种在
肥沃的土壤中，它们结出的果实
会怎样？3、
从粒花生中选出大一饱满的种子种
下去，所收获的种子一定都是大的
吗？为什么？（提示用孟德尔分析的
显性基因和隐性基因与性状表现回答）做
随堂练习同步探究
智能检测的选择题认真
做练习师生
做题、讨论回答拓
订正答案
展延伸的1、生物：遗传变异给自然界
来带么？给什来人类带什么？2、应用遗传变异
培育新品种举例拓
展探究：1、同是花生，品种不进一步引导探究：引导学生
6、表达交流①比比看哪位同学绘制的曲线漂亮！②通过分析两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布图，你得


它们的后代仍会保持明显同，这说不拓展探究思考题及时给学生
明花生在品种上同什么原因引起的2、对于的变异是一品种的花生，不同个体
仍然有差异，你认为这种变异是什么引起的？学生订正答导引案学生学习遗传变异在育种方
面应用原理的1、不同品种
阅读教材实例并展开讨论大屏幕展示
或一品种的同控奶牛制产奶量的
基因组成不同，通过人工选择将产奶量高的奶牛
选择出来，通过繁育再选择，数代后奶牛保持高
产奶量势至还会增加甚趋。这是遗传物质
的变异即基因重组2、通过
杂交低产抗倒伏小麦把抗倒伏基因传给高
不产抗倒伏小麦，基抗倒伏因与高产基因组合
到一起得到高产抗倒伏小麦。3、
太空条件下，引起基因发生改变即基因突变培
育新品种。教师大屏幕展示结论归纳
、人类传用遗应育种原理培
育新品种同，
小结一、引起变异的原因
二


境 不能遗传遗传物
质 能够遗传二
遗传物、质改因变的素：染色
体改变基
独立做试卷环
因重组基
因突变
学生