得人的生殖其实没有什么特别的，而是生物界中普遍存在的一种现
象。教还师可以想出合加适更学生的方，式巧妙地打破学生碍于面子不敢大胆
学习的心理，这样就能够使学生顺利地进入本节的学习。第三节 青春期。是在介绍了人体生殖系
统的结构和功能的基础上,进一步学习在人的个体发育时期青春期是一生中
身体发育和智力发展的黄金通过了解进入青春期的学生的时期.身体生理和心理情
况以及他们所产生的疑问,让学生真切感受到"这一节的教学内容,真正是
我们自己事的情.我们只有了解这些事情,才有利于自身共健康发展的从而,同计划生育，康地度过青春期。第四节 健
首先安排资料分析，让学生分析我国人口的增长趋势
。再排探究安：晚的育意义，控制我国人口过快增长和提人高口素质，与
护保类在内人所的有物生共同家园——及物圈以生各种资源密不可分。本节体
义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册第四单元 生物圈中的人第一章 人的由来本章分析华工附中 钟治春本章内容涉及到人类起源和进化、人的生殖和发育、健康地度过青春期、计划生育等问题。在教材的安排上贯彻了以人与生物圈为主线构件框架体系的思路,内容广泛，有一定的时空跨度，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题，并认识到人类与环境的关系是相互影响，发展变化的。第一节 人类的起源和发展。通过观察图片，让学生认识人类与现代类人猿的区别和联系，通过资料分析，认同人类起源于森林古猿，讲述人类起源和发展的过程，教学中应突出环境的作用，但又不是环境决定论；人类的起源突出直立行走、语言和工具的使用及脑的发达；还应强调人类有自然界中地位的变化，能力方面，本节重在培养资料分析能力、推测能力、想像能力，本节技能训练“区分事实和观点”对于培养科学探究能力有较高价值。第二节 人的生殖，介绍的是人的个体形成方面的内容，这些内容与人类的生存和延续密切相关，因此，本节安排在作为物种的人的由来之后是顺理成章的。学生一方面对人的生殖有一定的神秘感，渴望了解这方面的知识，另一方面往往又怀有羞怯的心情。教师应当理解学生这样的心理活动，有针对性地设计本节教学的引入方式。本节的引言就像两个相互信任的朋友在交谈一件他们感兴趣的事，把人的生殖与学生学习过的被子植物生殖相联系，让学生觉


里到与生物圈密切相关这一主题，并人导学生认识引开展计划生育是实
施可持续发展战略的需要以通过本章的。学活动，应使学生在教下几方面得到发展
：1、了解人类起源和发展与人类个体发生和发展的大致考2、通过观察、思过程；、探究、实验和资料分析等活动，
加深体验科学探究的一般过程，进一步提高
提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、记录和分析究探结果究技能和发展科学探等能力。3、理解科学
研究是一个不断在展的过发，程研究的过程中，不
断会有新的发现和新的观点出现；启迪一学进生步养成勤于思考、乐于探索、勇
实于践习学习的惯一；进步形成保护生物圈的意然识和与自和人谐观展的发念，热爱
大自然、珍爱生命的观念，并规范自己的行为，积极参与环境保护 第一节的活动。 人类的起源和发展1、教学设计
概述1、：1设计思路
概述：本节课的内容
属于古生物学的内容。而对于大多数学生来说古生物是相当陌生的，因此，
如果只是通过文字来讲解本节课，初一学生很难接受。因此在这节课中
我设计运用了一些多媒体教学手段。有猩猩在森林中运动的录像和关于“露西
”的录像片。这些影像给了学生直观的感性认识，方便他们理解，也有助于他们进行分析能力的
锻炼。例如：关于“露西”的录像片中有一个南方古猿直立行走的
三维动画，可以让学生更明确的知道南方古猿是如何行走的。这就比只用语言
简单的告诉学生南方古猿能直立行走更有说服力。这节课的内容大多离学生的生活实
际很远，为了引起初一学生的兴趣在讲课中适当的加入了一些故事，游戏等学生
喜欢的活动。不仅有利于学生对所学知识的理解吸收，而且使学生有了很高的学习
积极性。1、2教学
目标：知识和技能
目标：说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的；对
比的察四种现代类人猿和人类起源观发展与示意图；概述人类在起源和发展过程中自
身形态和使用工等方面的变化。过程和方
法目标：参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。情感、
态认和价值观：度同人类起源与发的展辩证唯，主义观点物人类应当与自然和
谐发展的观点以及科学是不断、1发展的观点。3教学重、
难点：概化人类的起源和发展；述识到古人类认石和遗物等对研究人类起源的重
要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
现本册教材


：1、5教学准
备及学环境教织：组学习小组和分配阅学任务；查习有关生物进化的观点、学
说、据证；准于备关猩猩在森林中运和“动露西的”录的片像录像。指
学生课导搜前集分关人类起源和进化以及现代类人有的猿布以及生活状态图的片资料。2、教学过程
：引入：讲述
女娲补天的故事，并提出下列问题：人类是这样产生的吗？人的祖先又是
谁？学习活动：讨
论上述问题，并得出初步结论：人不是由神创造的，而是进化来的。明确
本节学习的主题：人类的发展和进化。设计
意图：通过神话故事引起兴趣，明确这节课的学习内容。问题
：人类的起源学习活动：观察与思考：介绍有关生物进化观点与神
创论观点的争论：讨论：我们应该相信唯心主义的神创
论，还是相信唯物主义的进化论。观察课本上
提供的四种现代类人猿图：讨论：自然界中哪些生物与我们人类的亲缘
关系最近？什么是现代类人猿呢?他们的生活方式是怎样的？播放关于
猩猩在森林中运动录像：讨论：现代类人猿与人类有哪些相同的地方,又有
哪些不同？在哪些方面与人有本质的区别？提供
现代地球上人的数量和现代类人猿的数量数据：讨论：人类的数量在增加,类人猿的
数量却在减少,这是为什么？作为最高等的我们应该怎样对待这些珍贵的野生动物?师生
共同得出结论：现代类人猿与人有共同祖先---森林古猿设计
意图：通过观察讨论现代类人猿的生活方式进一步引起学生的兴趣，活跃课堂气氛
，培养观察能力和思维能力。分析人类和现代类人猿的异同点，进一步体会
二者之间的亲缘关系，使学生树立保护野生动物的观点，使学生树立唯物主义观点。问题：环境的变化
促使人类的产学习活动：生。资料分析：设问：究
竟是什么原因使森林古猿的一支逐渐进化成人了呢？
1、4教学框架


大裂谷形成前后环境的变化情况：讨论：森林的减少对森林古猿产生什么
影响？为什么在东非大裂谷地带有很多早期古人类化石？师生
共同得出结论：环境的改变促使人类的产生。设计
意图：通过引导学生分析材料学习知识，锻炼了学生的阅读能力、自学能力、分析能力和
表达能力。问题：古人类起源和进化的
历程学习活动：资料分析
：提供
于“关露西的一”段录。像（包括挖掘过程，骨的，行走过程架三维动画现与，别人类的区代
）：讨论：“露西”的上、下肢之间的区别与她的运动方式有什么
关系？得出结论：露西的下肢骨比上肢粗骨因此，她可。以直立走行双手就解
放出来了。观
看“东非的人”工具讨：论：这些石块可来用能干么？说明什“非东人”可能具
备了什么能力？得出结论：“东非”人已经能制造工具了。游戏：几
个学生不用语言只用表情姿势传达一句话。讨论：在劳动中遇到的交流困
难要怎么解决呢？人类又会怎样发展呢？得出结论；人类创造了语言来解决交流
的困难。出
示书中人类起源和发展的示意图：讨论：在进化过程中人的变化的顺序是怎样的
？得出结论：直立行走--制造简制造-单工具-复杂工具--产生语言设计
意图：通过分析材料学习知识，使学生初步体会内部原因与外在结果之间的密切关系。通过
小游戏，从自身体会出发，得到知识，通过多步引导，学生一步一
步得到结论，此时将它们串联起来可以培养学生的总结问题能力。：区分事实和观点学习活动：技能训练：阅读
书中的技能训练，回答书中的5句话中哪些是事实，哪些是观点？设计
意：简图单结小本节内容，并且指出重点，使学生再次对被节内容有一个总体认识，并
且意识到重点是什么。3、教学
反思内这节课的教学：容是学生感兴趣的，
所以上课难。并不大度内容涉及到历史
、地理等学科，有些象综合课的类型。如果有设不当计可能上得象历史课或地理课。
所以我学在教设计时注意生现体命科学课的特点，绕紧围紧人的进化这来主线，条设计有关教学活动。
例如导入时利用猿与人类的亲缘关系很近可能有共
提供东非


祖先进一点，这出人类起源的课题。引而利用很直观形象动的片、生图�