第5节 科学探究1.了解科学探究的基本过程。2.了解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用。3.理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。4.初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题。[来源:学,科,网Z,X,X,1.知道科学探究的一般过程和方法。2.培养学生问题意识和科学探究意识，激发学生学习科学的兴趣。3.知道发现和提出问题是科学探究的起点及提出问题、建立假设在科学探究中的意义，知道提问是问句，假设是陈述句。 一、引人新课1.在日常生活中，有许多问题曾经在我们脑海中盘旋过，例如:(1)当我们跳起后，不论跳得多高，为什么总是落到地上?(2)为什么一颗小小的种子会长成参天的大树?(3)我们又是怎样从小小的婴幼儿长到现在的青少年?小结:对于这些问题，大家都思考过，但你有没有研究过？你想知道该如何去研究吗?今天我们就来学习研究问题的方法一一科学探究。2.了解了“天花和牛痘的故事”后，可以让学生谈谈科学家所进行的探究活动的基本过程，同时谈谈自己的感受。然后引入自己身边的探究。二、新课探究(一)介绍科学探究的一般过程。什么是科学探究?科学探究的一般过程是怎样的?[来源:学科网ZXXK]首先从日常生活中一个简单的例子来了解科学探究的一般过程。出示两台灯。问:家里有没有这样的台灯?生:有。问:你们会使用台灯吗?生:会。请两位同学上台演示台灯的操作。(现象:一盏台灯亮了，另一盏不能亮。)问:我们观察到什么现象?生:一盏台灯亮了，另一盏不能亮。


实验、收集证据、验证假设:我们怎样设计
实验的。在实。中你是如何验证假设的验通过观察实在现象，验观察中收集证据，验证假设。4.得出结论:灯泡坏了。小结，上述过程是我们探究
《台灯为什么不亮芦的基本过程，也其我们研究是他问题的一般过程，
更，科学家探是科学的一般过程究只不过科学家在探究比申我们更善建发现问题，于立猜想与假设，能设计
更好的实验验证他们的猜想与设假罢了。我们称这个通过发现问题、建立假设、设计
实验、验证假设、得出结论的探究过程为科学探究的一般过程。了解科学探究的一般过程后，我们能
否)?(二运用所学的知识探究身边一些有趣的现象一起探究1.脚印
的探究。问:每
天，我们都在行走，都会留下一串串脚印。你是否己和察和研究过自观同学们的脚印?生:没有。问:但有些人
却十分关注人们留下的脚印，他们是谁?生:警
察在犯罪现场勘察罪犯留下的脚印。问:为什么
警察如此关注罪犯留下的?脚印生:可能
通过脚印了解罪犯的身高、体重、职业、性别等。
问:从观察的现象中，你思考到什么问题?生:台灯为什么不亮?问:你认为导致台灯不亮的原因有哪些?生:可能停电了;可能开关坏了;可能导线断了;可能插座末插好;可能灯泡坏了……讨论:(1)原因1:停电，不可能，其余灯都亮着。(2)原因2:电线断了，可能性极小。(3)原因3:可能是插头、开关、灯泡中某一个部位故障。问:在这么多的猜想与假设中，你想先验证哪个假设?为什么?生:灯泡。因为，灯泡可能性最大，检验灯泡最简单;[来源:学科网]问:我们怎么判断灯泡的好坏?生:(1)观察灯泡。(2)换新灯泡。(3)或将此灯泡换到另一台灯上。请学生演示(怎么检验?)。观察到现象:甲台灯亮了，说明是灯泡坏了。台灯不亮的问题我们已经解决了，现在请你说出我们解决问题的过程。1.提出问题:台灯为什么不亮?我们是怎样提出问题的?根据观察，观察到乙台灯不亮，提出问题的发现往往在于仔细地观察。2.建立猜想与假设:你们是怎么想到这么多的猜想与假设?依据日常生活中的经验。日常生活经验或所学知识越多，越有利于猜想与假设的提出。3.设计


了警察，还有哪些人关注人们留下的脚印?生:考
古学家测量古代人脚印，希望了解古人的身高、体重、性别等。师:可
见脚印可能与人的身高、体重、性别有关。现在我们
主要探究:脚印的长度与人的身高有什么关系。问:你认为
脚印的长度与人的身高到底有什么关系?生:脚印
长度可能与身高成比例或身高越高，脚印长度问越长。:你是怎么想到的?生:小时
候脚印小，长大后脚印大。问:你
谅如何来验证自己的假设?生此
姐十实验脸证慢没 。通过测量不同人群的身高和脚印的长度。问:测
哪些人的脚印长与身高的数?据生:测量
不同年龄、不同，性别、不同体重人脚印的长度与身高，多测组数据;问:测量
时使用哪些?[来源:测量工具学科网]生:刻度尺
和钢卷尺。问:怎么
录记这些数格?(表据法和图象法)表格括包些哪内容使，表格记录何有优点便?(
于对数据进行处理、分析、得出结论)如何
再次检验结论是否正确?(通过讨论、交流、另测数据检验等)在台灯的探究中，我们可以
直接观察台灯各部分的结究;构在我们研脚印实验中，我们可以
直接测量脚印的长度是但日常生活中，有些问。我们题无法接直察观和量测的。如当我们生
病发烧时，能否直接观察到病变的不能。这些我们器官?无法直接观察和测量的问题就家
被包裹在盒子里的东西。该如何去探究呢?2.黑盒实
验。出示一个
盒子。问:首先从这个
盒子开始。不
打开盒子，该怎么运用我们的智慧和已有知识了解盒子里装的东西?生:通
过实验测量与判断。问:怎么
测量与判断?生:摇
，感觉物体大小。移
，估计物体的形状。吸
，判断是否铁制物体……师:下面
请同学们自己体验一下。分组实
验:进行黑盒师探究:请同学们
通究过自己的了解探体盒物内有多大?什么估状?形计是什么材料做的并……?
将操作记录表中，最后阐述自己探究的过程。看看哪组猜得最快、判断得最准确。请学生依据
表格，阐述自己探究的基本过程当学生
叙述之后，打开盒子，观察盒内物体生，验学检推测的结果。若学生判断错误引导学生思考，为什么会判断
错误?操作步骤是否合理了有没有更好、更接近被推测物体的方法进行探究?(分析
操作步骤)
问:除


黑盒中物体中，探究，是在不断地提出问题的立假设、验证假设、建逐步接近盒
中的物体。人们对许多问题的探究也究此;是如家对科学的探科学也是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中
逐渐逼近真理。思考:黑盒
是否一定是黑的?日常生活中，有哪些问题是黑盒?问题…[来源:学科网]三
、总结今天这节课我们从台灯
熄灭究解了科学探了的一般方法、然后通探所学的科学过究的方法去探究了
脚印和黑盒问题。除题今天我了研究的问们所外，在我们的身边，在日常生活中，在自然
界中，你还能发现或提出问题吗?你知道该如何去研究吗?课后
反思
小结:对