《安恩和奶牛》第二课时导学案及答案　　二、自主预学　　1.根据下面的拼音写出汉字。　　七皱八zhě______ 存心找chá ______ 熙来rǎng______往　　zī zhū ______必较 piān ______然起舞 chóu chú______不决　　2.指出下列各句采用了何种人物描写的方法。　　(1)她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净;一条手染得蓝裙，还带着乡下染缸中的那股味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。 ( )　　(2)她一只手把毛衣撂下，使劲的把鼻孔擦个不停。 ( )　　(3)安恩想，要是同他多说上几句话能够消消他的气的话，那就不妨多同他闲聊一会儿。　　(4)在这个时候，她睁大了眼睛，用恳求的眼神看着那个人。 ( )　　(5)“是吗?那么干吗老站在这里?难道光是让这头奶牛出出风头吗?”这个男人刨根究底的追问着，“是你自　　己的奶牛吗?” ( )　　3.熟读课文第二部分，在文中划出安恩老太太不卖奶牛的原因的语句。　　三、互动探究第 1 页


结合最后一小
节说说安恩是个怎样的人。　　(三)总结全
文。　　1.运
用多种描写方法刻画人物的性格特点。　　
本文通过人物的　　　　　　　　　　　　　　　 等描写，
刻画　　__________________________________________________出安恩是一个人。第 2 页
　　(一)交流讨论“预学导学”部分的知识。　　(二)研读课文第二部分，深入了解人物。　　1.读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想?有哪些是你没想到的?作者这样设计有什么好处呢?　　________________　　________________　　2. 对于文中写的几个买牛人，安恩分别是怎样的态度?　　3.最后为什么“似乎有些窘迫不安”?可以看出安恩是个怎样的人?　　4.在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。　　5.对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人?　　6.被质疑、责难的安恩为什么坚持不卖奶牛呢?请


：作者通过安恩对奶牛的爱怜、理解的故事，想提
醒人们　　3.设
置悬念，构思精巧。　　设
置悬念的作用是：　　
构思的重要特证是：之　　　　 外 ，　　　 之中。　　
四、课(　　堂练习一)同
步反馈训练　　1.选择适当
的词语填在下列横线上(只写序号)。　　(1)不
久就有人来 (A.看望 　B.端详探　C. 望 )它，用手指
摸摸它那刷洗得干干净净的皮　　毛。(2)她就用这
副神情接连打发走了许多主顾，这便 (A.迫不及
待 B.理所当然 C.理直气地壮)引起大家对她的注意。　　2.下列各句中
加点的成语使用正确的一项是(： )　　A.奶奶八
十多岁了，视力越来越差，看什么都眼花缭乱
。　　B.在
团委的精心策划下，我校元旦联欢晚会办得栩栩如
生，得到同学们的赞扬。　　C.朋友无微
不至的关心，使他那里面冰冻已久的心茅塞顿开
，脸上绽放出灿烂的笑容。　　D.我们
的文学艺术要从广大人民群众的审美需要出发，大
胆实践，不断推陈出新　　。(二)课
内阅读(教材93-1原文第节)第 3 页
　　2.小说主题


析下列词语的表达　　作用。(1)“挑剔
”“锱铢必较”“死乞白赖”“纠缠”：　　(2)“惶惑
”“踌躇不决”　　：(3)“精明利落
”“屠夫扬长”　　：(4)“说
长道短”“刨根究底”：　　2.选
文中多次提到：“它是不卖　　的。” “
它不卖的!” “这头奶牛是不卖的。”“没有，这头
牲口是不卖的。”目?的是什么　　3.选
文最后一段中的三个“我们”指的是谁?用在文中有什么
特殊的作用?　　4.读完安恩老太太的“
真情”告白后，你有何感想?请简单
地谈谈自己的思考。　　
五、拓展阅读　　
蜜 蜂　　
①正在写稿的时候，耳朵近旁觉得有“嗡嗡”之声，间
以“得得”之声。因为文思正畅快，只管看着笔底下，无暇抬
头来探究这是什么声音。然而“嗡嗡”， “得得”，也
只管在我耳旁继续作声，不稍间断。过了几分钟之后，它们已
把我的耳鼓刺得麻木，在我似觉这是写稿时耳旁应有的
声音，或者一种　　
天籁，无须去探究了。　　
②等到文章告一段落，我放下自来水笔，照例伸手向第 4 页
　　1.分


中取香烟的时候，我才举头看见这“嗡嗡”“得得”之声
的来源。原来有一只蜜蜂，向我案旁的玻璃窗上求出路，正
在那里乱撞乱叫。　　
③我以前只管自己的工作，不起来为它谋出路，任它乱撞乱叫
到这许久时光，心中觉得有些抱歉。然而已经挨到
现在，况且一时我也想不出怎样可以使它攒得出去的方法，
也就再停一会儿，等到点着了香烟再说。　　
④我一边点香烟，一旁观它的乱撞乱叫。我看它每一次攒
，先飞到离玻璃一二寸的地方，然后直冲过去，把它的小头在
玻璃上“得，得”地撞两下，然后沿着玻璃“嗡嗡
”地向四处飞鸣。其意思是想在那里找一个出身的洞。也许
不是找洞，为的是玻璃上很光滑，使它立脚不住，只得
向四处乱舞。乱舞了一回之后，大概它悟到了此路不通，于是
再飞开来，飞到离玻璃一二寸的地方，重整旗鼓，向玻璃
的另一处地方直撞过去。因此“嗡嗡”“得得”，一直继续
到　　
现在。 ⑤我看了这模样觉得非常可怜。求生活真不容易
，只做一只小小的蜜蜂，为了生活也须碰到这许多钉子。我
诅咒那玻璃，它一面使它清楚地看见窗外花台里含着许多
蜜汁的花，以及天空中自由翱翔的同类，一面又周密地拦阻
它，永远使它可望而不　　可
即。这真是何等恶毒的东西!第 5 页
罐


⑥因了诅咒玻璃，我又羡慕起物质文明未兴时的幼年生
活的诗趣来。我家祖母年年养蚕。每当蚕宝宝上山的时候，
堂前装纸窗以防风。为了一双燕子常要出入，特地在纸
窗上开一个碗来大的洞，当作燕子的门，那双燕子似乎通
人意的，来去时自会把翼稍稍敛住，穿过这洞。这般情景
，现在回想了使我何等憧憬假而如我案旁的窗不用玻璃
换了从前的纸窗，我们这蜜蜂总可攒得出去。即使撞两下，
也是软软地，没有什么苦痛。求生活在从前容易得多，不
但人类社会如此，连虫类社会也如此。　　
⑦我点着了香烟之后就开始为它谋出路。但这是一件很不
容易的事。叫它不要在这里钻，应该回头来从门里出去
，它听不懂我的话。用手硬把它捉住了到门外去放，它一
定误会我要害它，会用螯反害我，使我的手肿痛的不能工
作。除非给他开窗;但是这扇窗不容易开，窗外堆叠着许多
笨重的东西，须得先把这些东西除去，方可开窗。这些笨
重的东西不是我一人之力所能除去的。　　
⑧于是我起身来请同室的人帮忙，大家合力除去窗外的
笨重的东西，好把窗开开，让我们这蜜蜂得到出路。但是同
室的人大家不肯，他们说，“我们做工都　　很
疲倦了，那有余力去搬重物而救蜜蜂呢?”　　
⑨忽然门里走进一个人来和我说话。为了不能避免的事，
我立刻被他拉了一同出门去，就把蜜蜂的事忘却了。第 6 页
　　


到我回来的时候，这蜜蜂已不见。不知道是飞去了，被救
了，还是撞杀了。　　(选
自《丰子恺散文》，有)删改　　1.联
系上下文，说说你从第②段加点的“才”字中读出了什么。　　2.结合
语境，品味第⑤段中“清楚地看见”“周密地拦阻
”的表达效果。　　3.细
读第⑥段，假如你是文中的燕子，你穿洞时为什么“把
翼稍稍敛住”?请结合语境，描述当时的心理。　　4.阅
读第⑦段，用简洁语言写出作者觉得为蜜蜂谋出路“很不
容易”的几点原因。　　5.从全
文看，如果删掉最后一段画线的句子，文章结构也
完整，但在情感的表达上有什么不同?请说说你的看法。　　
六、课后作业　　1.导学案“
拓展阅读”练习。　　2.《同
步导学》中“能力提升”、“中考之窗”练习。　　《安恩
与奶牛》第二课时参考　　二、预学导学答案　　1.褶
茬 攘 锱铢 翩 踌躇　　2.外
貌描写 动作描写 心理描写 神态描写 语言描写　　3.这头奶牛太
孤单了!我的小村庄就只有这么一头奶牛，它
又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到第 7 页
等


上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心　　三、课
堂　　(三互动探究)　　1.外
貌、神态、动作、语言　　安恩是个不太
富裕，但淳朴、自尊、勤俭，有高尚趣味，
沉静、安详、善解人意，对奶牛喜爱、尊重、怜惜、爱
护，富有仁爱之心的老太太。　　2.要
爱护动物，重视每个动物生命的情感需求。　　3.推
动情节的发展，使故事继续，让读者有阅读的兴趣。
意料 情理　　
四、课)　　(一堂练习　　1.(1)端详
(2)理所当然　　2. D　　
五、拓展阅读　　1.“才
”字表明“我”在此之前一直专心于写稿，没空关注
这声音的来源，更不知道是蜜蜂在求出路，表达了“
我”对自己只管工作，没能及时为蜜蜂谋出路的歉疚之情
。　　2.加点词
语写出玻璃一面激起蜜蜂对外界的向往，一面又残忍
地扼杀蜜蜂萌生的希望，从而突出玻璃的恶毒和蜜蜂
的可怜，表达出“我”对玻璃的诅咒之情和对蜜蜂的怜第 8 页
集市


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