《歌唱二小放牛郎》教学反思三篇　　《歌唱二小放牛郎》教学反思1　　王二小的故事离孩子们的生活较远，为了落实本节的两个教学目标：(能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。)我是这样进行教学的。　　体会二小的机智勇敢，安排在孩子们看完《歌唱二小放牛郎》歌曲视频之后。5分多时间的欣赏、直观感受，大家被二小的事迹深深感染，才会有话可说。　　对感情朗读这一目标，我首先选取了课文中有代表性的三个句子：(抓住了二小叫他带路，他假装顺从自有主张。八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人胸膛射穿。每一个老乡都眼含热泪，歌唱着二小放牛郎。)提供了三个语气词：悲伤 镇定 愤怒，先由学生自己判断分别对应的句子，再指名读，针对性地指导。第一个句子，镇定，个人读，后半句“假装顺从自有主张”要读得慢一些。第二句，仇恨、愤怒，采取男女生赛读、集体读的形式。第三句，悲伤，个人读、大组读。边读边启发想象当时的情景，效果显著。这为后面的齐读课文、背诵课文、想象说话都打好了基础。　　对说的练习，设置了两处。一处是针对课文第一幅插图，观察王二小在干什么。第二处，看着静静地躺在冰冷第 1 页


言表达能力。　　
写，写了两处，一处是体会二小机智勇敢的品质，写在课本标
题旁;一处是拓展抗日小英雄，直接写在练习册的题
目要求的横线上。　　
最后拓展，抗日小英雄，还有送鸡毛信的海娃、小兵张
嘎、小英雄雨来等，我们的幸福生活，是他们用鲜血换来的，要
珍惜，情感得到升华。　　《歌唱二小放牛郎》教学反思2　　《歌唱二小放牛郎》是
苏教版第四册第七单元的一篇课文，
向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出
了宝贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但
是由于故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个
截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的
年代并不是那么容易，　　一、先唱后教，
激发情感　　本课的故事由
于发生在久远的抗日战争年代，内容与今
日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，拉近
与文中主人公的距离，我在教本课之前，先教学生学唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。学生会唱了，自
然也就记第 2 页
石头上的小英雄王二小，八路军战士眼含热泪地说，乡亲们泪流满面地说，与王二小朝夕相处的伙伴们哭泣着说。想象，不同的角色，不同的心理。培养了生的想象能力、语


也就有了初步的认识。学生感
兴趣了，他们才能愿学、乐学。　　二、边
演边悟，想象感悟　　
低年级学生思维活跃，想象丰富，于是我在读后就让学生进行表
演。紧扣日本鬼子的“凶”和王二小的“顺”，让
学生展开丰富的想象，在演中加深对课文内容的理解，激
发朗读兴趣，促进朗读能力。力求把凶狠的敌人演得活灵
活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气，体会王二小的机智勇敢和
内心世界，。这样，不但开阔了学生的想象空间，
而且培养了创新思维能力。　　三、
鼓励质疑，重在育人　　《语文课
程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教
师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的
阅读兴趣，引导学生自读自悟，从而让他们在积极的思
维活动中加强理解和体验，进而有所感悟。在教学中就
有学生问：“为什么鬼子会迷还了路?”有的问：“王二小是个孩子，
怎么能知道八路军的埋伏圈在哪?”更有的学生
问：“鬼子为什么不用枪打王二小，而要用刺刀挑呢?”面对学生的
认真劲，我没有包办，也没有将学生的问题置之不理，
而是加以鼓励，让他们去找资料。开展王二小故事会。学生
通过互动明白了课文是把英雄的事迹浓缩后编成
歌词演唱。其实，王二小是为了掩护后方机关故意暴露第 3 页
住了歌词。对二小的英雄事迹


让鬼子们发现自己，并机智地和鬼子周旋，骗
取了他们的信任后，把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯
。鬼子后来发现上了当。二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去
，这时，鬼子军官朝他举起了洋刀，第一刀削去
了王二小右手的五个手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，
把他摔在那块巨石上。　　
但也有不少遗憾之处，由于故事发生的年代久远，虽然
老师是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解
当时的情景，学生共呜不够。今后还应多想办法激发学生学习
兴趣，使学生能积极投入到课堂之中。　　《歌唱二小放牛郎》教学反思3　　《歌唱二小放牛郎》是一首
叙事诗，同时也是一首歌词。歌词
颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关
和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由
于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切
感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听
唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲
壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感
知英雄的品质，发展学生的创造性思维。　　一、先唱后教，
激发情感　　本课的故事由
于发生在久远的抗日战争年代，内容与今
日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，第 4 页
了自己的目标，


与文中主人公的距离，在教本课之前，先教学生学唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。学生会唱了，自
然也就记住了歌词，对二小的英雄事迹
也就有了初步的认识。学生感兴趣
了，他们才能愿学、乐学。　　二、
尊重个性，以演助读　　《语文
新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应
以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学
以读为主，引导学生在读中学，演中悟。如以四人小组
根据课文内容进行表演，老师并没有多加评论，而是让
学生自己用朗读和表演来体会王二小的机智勇敢。充分尊重
学生的感受，体验和理解，引导学生在读书的过程中内化
语言文字。　　三、
鼓励质疑，重在育人　　在教学中
就有学生问：“为什么鬼子会迷了路?”还有的
问：“王二小是个孩子，怎么能知道八路军的埋伏圈在哪?”更
有的学生问：“鬼子为什么不用枪打王二小，而要用刺刀挑呢?”面对学生的
认真劲，我没有包办，也没有将学生的
问题置之不理，而是加以鼓励，让他们去找资料，开展
王二小故事会。学生通过互动明白了课文是把英雄的事迹
浓缩后编成歌词演唱。　　
其实，王二小是为了掩护后方机关故意暴露了自己的目标，
让鬼子们发现自己，并机智地和鬼子周旋，骗取了第 5 页
拉近


信任后，把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子后来发
现上了当。二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去
，这时，鬼子军官朝他举起了洋刀，第一刀削去了王二小
右手的五个手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他
摔在那块巨石上。　　
腔仇恨之情，并能通过朗读表达这份情感。激发学生继承
和发扬革命先烈的勇敢、大无畏精神，为了祖国的和平
、发展和繁荣昌盛，争做一个优秀的中国少年，一个顶天
立地的男子汉!　　
但也有不少遗憾之处，由于故事发生的年代久远，虽然
老师在课堂上是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难
深入理解当时的情景，学生难以产生共呜。今后还应多想
办法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂活动之中。第 6 页
他们的