《广玉兰》第二课时优秀教案　　【设计思路】　　指导思想：《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景;运用教材，感知课文;整合课程资源，深入研究学习;拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。　　设计理念：以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。(即欣赏美图——品读美文——拓展练习)　　学情分析：虽然同学们对很多花都很熟悉，但如果要他们将某种花按照一定的条理介绍给大家，表达上都存在或多或少的困难。因而，本课难点是要通过学习课文，让学生学习作者善于观察的精神，以及描述事物的写作方法，进而指导自己的写作。同时根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。　　【教学目标】第 1 页


直观认识广玉兰。再
利用教学软件突出重点段(第三、，四小节)再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助
突破课文的重难点，掌握写作方法，最后为知识拓展，
旨在让孩子们从各个角度更加全面地认识广玉兰，喜
欢广玉兰。　　【教学
重点】第 2 页
　　知识与能力：　　1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。　　2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。　　过程与方法：　　理清课文思路，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。　　情感态度价值观：　　1、通过自主探究、与他人合作，培养协作精神，初步学会探究性学习方法。　　2、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。　　现代教学手段：　　通过广玉兰图片，帮助学生更好地


抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。　　【教学难点】　　让学生
弄清本节作者是从哪些方面赞美广玉兰的，理解作者为
什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美　　【教学过程】　　一、创设情
境，谈话导入　　1、师：
昨天我们学习了第18课《广玉兰》，请用你积累
到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象(。如： )的广玉兰　　2、师：
老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗，一起来看
。(出示诗歌)　　
她幽香清丽、洁净高雅　　
她玉琢冰雕、生生不息　　
她的美 无法用文字准确形容　　
含羞待放是她的甜柔　　
挺立枝头是她的刚劲　　
终年不败是她的豪放　　
始终透着生气，透着活泼　　
向世人展示着　　
无比旺盛的生命力　　3、师：从
你们的朗读中，我发现广玉兰给同学们留下第 3 页
　　1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。　　2、


刻的印象。让我们循着花香步入广玉兰盛开的季节，跟随
作者感受她的魅力。　　二、朗读课文，感悟花的
洁净、高雅　　1、多媒体
显示广玉兰的美丽图片。师：看着这些美丽的广玉兰花，
你想到了哪些词语来赞美洁白无暇它?( 冰清玉
洁等)　　2、作者
又是怎样赞美它?的自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的
词语。(板书：洁净 高雅)　　3、师：
那就让我们把目光先聚焦在广玉兰的花瓣上。【出
示：在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。……弹
性。】　　师：
谁来读一读描写花瓣色彩的部分?　　师：
谁来读读描写花瓣质感的部分?　　师：“质感”
你们懂吗?　　师：
不为难同学们了。来，把你们的双手伸出来。摸一
摸课桌面。好，再摸一摸你们的衣服。再摸摸你的小脸。谁来说
一说，分别是什么感觉?　　师：是
呀，像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。　　师：
那广玉兰花瓣的质感是什么样呢? (柔韧而有弹性。)　　师：
仅仅是柔韧而有弹性吗?(还有玉【出琢冰雕)示图第 4 页
了深


琢冰雕】　　师：能
说一说给你的感受玉吗?(细腻、光滑、晶莹剔透
。)　　师：
真是美啊!看来用“玉琢冰雕”这个词就能准确形容
玉兰花的质感喽?(不能不能)　　师：为
什么?(还有柔韧而有弹性)　　师：花
瓣玉琢冰雕，又柔韧而有弹性，你能用一个词概括
这两种质感吗?(生摇头)　　师：和
你们一样，作者也认为质感“无法用文字准确形
容”。 【点击“我也无法用文字准确形容”变红】　　师：和质感一
样，色彩也无法用文字准确形容，说它纯白吧
，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。【点击“
我无法用文字准确形容”变红】　　师：这是一种
妙不可言的感觉。谁来读一读!　　师：
你能从这两个“无法用文字准确形容”体会到什么吗?(花
太美了，作者非常喜爱它，发出由衷地赞美。)　　师：
你能将这份喜爱、赞美通过朗读表现出来吗?　　师：这广玉兰花
洁净、高雅，【边说边板书：洁净 高雅
】连作者这样的大作家都认为“只凭几个优美的词句是不
能概括它的全部内涵的。”　　师：是
呀，这广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚
，富有弹性，广玉兰美得 “无法用语言文字准确形容第 5 页
片：玉


我们可以通过深情并茂的朗读来表达对它的赞美!能读好
吗?　　4、过
渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里
，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。　　三、朗读课文，感悟花的形态　　2、师：
谁来说一说?(有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的
完全盛开，还有的已经凋谢【出。)示：有的含羞待放……孕育着
新生命的种子。】　　3、师：
哪一种形态的花更让你着迷呢?选择你最喜欢的一种。
细细品读，可以将你喜欢的原因写在句子的旁边。(生读、写)　　
交流：　　(1)凋谢
【先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……孕育着
新生命的种子。】　　师：这句
话可难读了，你先读读看。　　师：能
说说你为什么喜欢这种形态的广玉兰花吗?(读出了
她旺盛的生命力。)　　师：能
具体从说说吗?哪里我体会到的?(从花蕊却依然挺立枝头
和缀满了新生命的种子，看出它充满了旺盛的生命力。)　　师：有了种子
就有——(新生命，就有希望。)　　师：是
啊，这里有着生命之美、希望之美。这体现的第 6 页
了”，但


板书：旺盛的生命力】　　师：这
部分还有哪也花体现了旺盛的生命力?(蕊没有停止
生长，已长成近两寸长的圆茎。这也体现了它旺盛的生命力。)　　师：花
蕊以前是怎样刚刚绽放的?(时花蕊约有一寸长，而现在是
近两寸长了。)　　师：作者观察的
仔细，你读书更仔细，这一点你都发现了，
真了不起!　　师：能通过
你的朗读让我们感受到生命力的旺盛吗?　　师：很多文人
墨客都曾写过凋谢的花，但这凋谢的花没
有“东风无力百花残”的伤感，也没有“无可奈何花落去”的
失落，有的只是——(旺盛的生命力。)　　师：让
我们一起读出这旺盛的生命力。　　(2)盛
开【盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸
，甜美、纯洁，惹人喜爱。】　　师：能
说一说你喜欢的原因盛吗?(开着的广玉兰花甜美、纯洁
、惹人喜爱，就像婴儿的笑脸。)　　师：
你见过“婴儿的笑脸”吗?　　师：
看着“婴儿的笑脸”你最想亲干什么?(一亲、捏一捏
、摸一摸)　　师：为
什么想这样做?(婴儿太可爱了，让人忍不住就喜欢她
，爱上她。)第 7 页
是旺盛的生命力。【


看看这如婴儿笑脸般的广玉兰?吗【出示图文】静静
地看一看。　　师：喜
欢吗?那请你读一读。生读。　　师：
你呢?你呢?都喜欢啊，那我们一起读一读。齐　　。读(3)含羞待放
【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】　　师：同学们，
你们注意到她回答中抓住了哪个字?(羞)。　　师：一个“
羞”字，你能体会到仿佛什么?(花苞是个含羞
的小姑娘，非常可爱。)　　师：从一个“
羞”字你读出了一个神态、一个形象，真
了不起。奖励你将这个句子读一读。刚(4)刚绽放【有的刚刚绽放
，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆
形的花蕊约有一寸长。】　　师：
说的真好，写小蜜蜂的迫不及待，其实就是衬托花的
什么?(香、可爱。这在写作上称之为侧面描写，我们写作时
也可以学着这样的写法。)　　师：
你们能把这感觉读出来吗?(读出急切的感觉。)　　师：这花
可香了，小蜜蜂们可心急了，再来试一试。　　(5)连
读四种形态　　师：
谁来将这四种形态连起来给大家读一读。　　师：
听了你们的朗读，我眼前出现的不单单是一株广玉兰了，
远远看上去，一株广玉兰……【出示：远远看上第 8 页
　　师：想


……大家族。】齐读此句　　师：
怎么理解“数世同堂几”? (代人��