《广玉兰》优质教学设计　　设计理念：　　以学生的学力为基础，关注每个学生的发展，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习过程，强调学生已有生活、经验与文本内容的整合，关注过程与方法，促使学生形成积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯。　　教学目标：　　1、认知目标：学会课文中的9个生字，认识绿线中四个生字。理解“生生不息”等主要词语的意思。　　2、能力目标：　　(1) 初读课文，弄清课文的层次。　　(2) 正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、情意目标：凭借语言文字的品读，感知作者通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点，进而表达自己喜爱之情。激发学生热爱自然、热爱生命的热情。　　教学重难点：　　1、读通课文。　　2、通过品读语言文字，感知作者是怎样通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点的。　　学前分析：　　本篇教学设计是根据本人刚通过的区优青竞赛课的教第 1 页


新课　　1.课前谈话：
看老师写课题：广玉兰 读题。　　2.你见
过广玉兰吗?给大家说说。1.齐读课题。　　2.学生
结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验
出发，有利于激发学习的热情。　　第
二板块：读通感知，识字质疑　　1.文
章是怎样具体描绘广玉兰的自己读课文。?呢第 2 页
案整理而成，学生是我所不熟悉的，但是却有着五年级学生的共性。他们已经具备了一定的课前预习能力，能够熟练地运用已掌握的各种识字工具学习生字。但是由于本课生字中前后鼻音比较多，对于南京方言区的同学来说比较难读准，要加强练习。课文中有些长句子比较难读，学生极易将停顿读错，反复读却不得其法，要适当进行朗读方法指导。因为他们的校园中种满了苍翠的广玉兰树，所以他们也不缺乏对于广玉兰的直观印象，缺乏的是细致地观察，用心地体验，深切地感悟。　　教学准备：　　1、教师搜集有关资料，制作课件。2、学生课前观察广玉兰、搜集有关资料(花朵、叶、生长特性等);准备字典、习字册。　　教学过程：　　教师活动学生活动设计意图　　第一板块：谈话激趣，导入


求：把文章读正确。　　
什么叫读正确?　　不错字、不
添字、不漏字。　　怎样
做到读正确?有两个秘诀精神：1)(集中，眼到、口到
、心到。(2)读错的地方反复读，不放弃。　　2.交
流自学情况。　　(1)出示几
个重要的生字词：婴儿 呈现 弹性 圆茎 孕育 花
蕊 概括 　　衬托(2)你
认为哪些字的读音需要提醒大家?注意　　(3)出示
“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声
时可以组哪些词?这里读第四声，表示什么?　　
小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。　　
在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思?课文里的“
数世同堂”又表示什么?读课文的时候我们再细细体会。　　(4)出示
练一练。　　(5)写时要注意
哪些字?　　“
孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描
红，强调姿势　　。3.读通课文。　　
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通
顺：　　(1)我
无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，第 3 页
　　要


有一种淡淡的青绿色渗透出;来我也无法用文字准确形容
那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有
弹性。　　(2)圆茎上面缀
满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是
孕育着新生命的种子。　　4.浏览
课文，理清脉络。　　(1)通过
几遍读课文，广玉兰给你留下　　?了怎样的印象(2)文中具体描
绘广玉兰的是哪几个自然?段这样，文章就可
以分为几部分?　　5.质
疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题?提炼重点
问题。　　6.小结
过渡：怎样解决这些我们问题呢?就跟作者一起走
进课文，走近广玉兰，用心去感受。　　
问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。1.按照要求
认真读课文，努力做到读正确。　　2.借
助拼音，自读生字。开火车读。齐读。　　3.提示
容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“
衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。)　　4.迅速查
字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查
得快。　　5.联系
生活经验说说“数世同堂”的意思。　　6.存疑
：在学习课文中学会联系上下文理解词语。第 4 页
又似乎


正确的读音：　　
婴儿( )　　
圆茎( )　　
柔韧( )　　
衬托( )　　(2)核
对，齐读，读准后鼻音。　　8.打开
习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。　　9.读自己喜
欢的课文。在老师指导下读好两句话。　　个
别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐　　读。10.说
出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络。　　11.质
疑：　　(1)为
什么说广玉兰具有旺盛　　?的生命力(2)为
什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的
大家族?　　要
求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维
目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。　　
抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设
置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入
留有空间。　　重
视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手第 5 页
　　7.练习：　　(1)选择


学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果
，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方
式要有变化，以调动学生的积极性。　　由学生的难读的
部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，
突破难点，将读通课文的指导落到实处
，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。　　
新课堂应该是充满问题探索的课堂　　“学
问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“
数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进行对话的
非常重要的一步。　　第
三板块：阅读品味　　，感悟语言1、2分
钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才
的问题。　　2.“数世
同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，
这里的“几代”是指什么?(板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开
着的、开过的)　　
小结：这就是广玉兰的不同形态。　　3.在
同一棵树上，为什么会有这么多不同形态?　　(板
书：“有早有迟)”、“各种形态”　　4.中
间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，
把你最喜爱的一种介绍给大家。第 6 页
让


汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味
语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。　　6.最
后，作者情不自禁地说——(引出示)读(。图：各种形态的花)你看
，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多
像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀!　　形成板
书：(见后面)　　7、对
照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然
段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描
绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应
，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去——　　8.让
我们用朗读再次展现玉兰花的美.1。学生认真读第三
自然段，思考问题。　　2.找出
描写广玉兰的各种形态的词语画下来，再汇报。　　3.找出
句子回答：开头第一句是个总起句，告诉我们广玉兰因为
开花——所以——　　4.学生读
书找相关内容。　　5.交
流汇报，说出喜欢的原因。读出自己感受到的美：　　(1)含羞待放
：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充
满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。　　(2)刚刚
绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。第 7 页
　　5.学生


出蜜蜂的急　　切心情。(3)盛开
着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的
娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的?你看了有
什么想法?读出喜爱。　　(4)开
过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感
受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了
它，广玉兰才会生生不息。　　6.齐
读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。　　7.学生对
照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“
总——分——总”的语言结构。　　8.有感情地读
出对广玉兰的喜爱。　　
边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思
结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟
哲理。　　语文课标
里对阅读的阐述效应：“阅读是学生个性化的行为，我们不
应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思
考，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享
受审美乐趣。”其一，给足阅读时间。为孩子们提供更多的读
书机会，不吝啬时间。其二，注重情感熏陶。在孩子们的读
书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和
体验，读出字里行间洋溢着的绵绵情感。第 8 页
反复读，读


围绕这两�