《核舟记》八年级语文教案　　教学目标　　一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。　　二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。　　教材分析概述　　重点难点　　学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。　　认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。　　教具　　投影仪　　教学过程　　一、导入新课　　我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。　　二、扫除文字障碍，初步理解课文　　2.范读课文/[演示文稿：字、词]请同学们为文章生字第 1 页


了这样一个核心。　　4.怎样表
现奇巧、灵怪？对比：核舟之小——容量之大（
雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。　　5.核舟
大小如何？（一尺10寸，一寸10分）比较“二
黍许”即二市分多点，约厘米合.90光景；八分即八市
分，约折合长厘米度2.667，奇即有零，八分有奇长度约
合3厘米。具体　　6.来
看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别第 2 页
词注音并释义，用铅笔标出疑难句。　　3．请同学们结合文下注释速读课文。并试分别概括文章段意[演示文稿：结构]　　三、研读课文：思考下列问题：　　1.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？　　这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。　　2.同学们朗读文章第一段和第六段。　　第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)第六段：综说核舟“容量”，极称其技。　　3.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？　　[雕刻技艺的奇巧、灵怪]文章的全部内容安排实际上紧扣


什么特征。　　读课文第二段。
窗八：刻有对联，可以开启。（精细灵巧
）箬蓬。　　7.整个
核舟只有“八分”长，“二黍高”。作为船的一部分，
船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多
，文字之众，你以为有什么用意？　　
正是抓住重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。继续
看以下各段所介绍的物：楫，炉、壶、手卷、念珠（历历
可数）。三十四个字（勾画了了，细若蚊足）。　　8.如
果只有一堆人和物的堆积罗列，即使再精细也只能叫
技术而不是艺术。　　9.雕刻
者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置
这些人物的？请同学们在课文中找出对这些。人物的介绍　　10.描述
船头三人的神情态度。分别由学生朗读描述苏拭
、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他
们此时此地的什么样的心态?　　
从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直
“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻
家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明
他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉
在眼前画卷的美好意境里。　　11.描述“舟
子”神情动作渲染了一种什么?氛围为什第 3 页
有


样写?　　两“舟
子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在
那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛
在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦
、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出
有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的
境界。人物刻画精细（相对于核舟来说，人该占多大比例
？峨冠多髯、衣褶、念珠历历可数）神情意态毕肖。　　
匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼备，各具特色
，意趣盎然。这就不光给人以具体的形象，更更使人产生
丰富的联想和想像，获得以美的享受，这才叫艺术。观赏
核舟，恍惚间已经与苏轼一起泛舟赤壁之下，清风徐来，水波
不兴。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然
。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世
独立，羽化而登仙。　　我们不能不
赞叹：正是：虽为毫末技艺，却是顶上功夫！　　
四、对上述内容的说明是按照什么样的顺序？全文采用总——分——总的
顺序。　　1．
主体部分以空间方位为序，层次清楚，构思巧妙。从
主到次，——结构完整、层次分明。　　介绍人物神
情，其顺序是由主要人物到次要人物；描第 4 页
么要这


每个人物，又是由人物的上部描述到下部描述。说明舟尾
情况主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而
后分说，从“居右者”说到“居左者”。　　
五、课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、
船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船
的中部写起，有什么好处？　　
先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明
右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月
小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“
清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁
”相照应，突出了雕刻品的主题。　　六、具体地介绍了这么
多的内容，船上的人物、情景说
得清清楚楚，使人如见其形，如闻其声，却只用了四百多
字——文字上有什么特点？叙述跟描写结合，语言精炼、简洁、周密、生动。　　
七、课后作业：1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品
，作简要的介绍，完成在自写本上。　　2．
做练习三。　　
备用资料：　　魏学洢生
于1566年，卒年，其162于5所得之核舟为王叔远1622年
（天启壬戌年）所刻，为王氏晚年所刻。当第一
个中国明代科学家徐光启，年生，1562（1633年第 5 页
述


）在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这
也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的
发展。然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快
用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真正意义上向“微小
”的革命，当在放大镜普及之后。王叔远雕刻核舟时，没有
使用放大工具，全仗目力。　　
板书设计(　　核舟记：魏学洢)　　核舟
之小（长约八分有奇，高可二黍许）——对比——容量
之大（物杂人多；刻画精细；匠心布局、栩栩如生、形
神兼备，各具特色，意趣盎然　　奇巧、灵怪第 6 页
卒