《记承天寺夜游》教案　　有目标,才有动力。　　1、反复朗读课文,做到读准字音,疏通文句,熟读成诵。　　2、在读的过程中赏析文章,欣赏文中月景,理解作者特殊心境。　　抓重点,突难点。　　1、重点:结合课文来理解一些词和句的含义。　　2、难点: 理解作者的特殊心境。　　讲方法,提效率。　　朗读、讨论、赏析　　教学过程:　　(一)文学积累引入:古人有这样一句话“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”大家知道说这句话的人是谁吗?(苏轼)哪位同学给大家介绍一下苏轼?(指生介绍,并把重点内容写在黑板上)。今天我们就来学习一篇他被贬黄州时所写的小短文《记承天寺夜游》(板书课题)　　(二)检查预习:1、本文选自《 》。作者( ),字( ),号( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。与父亲苏洵,弟弟苏辙合称“三苏”。　　2、根据拼音写汉字。　　Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )　　(三)、指导生朗读课文。第 1 页


横　　把“
如”、“盖……也”去掉,和原文句,相比子的意思有
无改变?第 2 页
　　(1)指生检查读。(要求:其他同学认真听读,找出读错的字音。)　　(2)教师范读。(听准读音,注意停顿和断句。)　　(3)学生自由读。 (读准字音、断句、节奏,试着读出感情　　(4)展示读。 (5)齐读。　　(四)、再读课文,自主学习,合作探究。　　1、从原文中找出“记”的要素:时间( ),地点( ),　　人物( ),起因( )。　　2、本文共分为三层:第一层,记事,交代了( )。　　第二层,写景,写了( )的景色。　　第三层,抒情,抒发了( )的感情。　　3、根据课下注释结合自己的理解翻译课文。把重点字、词、句的翻译写一写,记一记。　　(五)、研读课文,提难质疑。　　学生可能提出的问题:　　1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?　　(一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面因为月色很美,想去赏月)　　(绘景:月色—积水空明 ,竹柏—藻荇交


变了。原文用了“比喻”的修辞手法,生动如临形象,其境)　　3.月夜
图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添,品意境)　　
皎洁 、空灵、清丽、淡雅　　在“
庭下如,水中藻、荇交积水空明盖横,竹柏影也。”后加
上“丛中蛙鸣起伏,空中寺中人流萤飞舞,语喧哗,院外狗吠连绵
。”一段话,好不好?　　
不好。改变了原文明净幽闲,清丽淡雅的味道。　　4.文中哪些句
子表达了作者的情感?　　“月色入户,欣
然起行”,　　“
何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”　　5.文章结
尾句流露出作者怎样的情感?　　贬
官的悲凉、落寞,赏月的欣自我解,喜嘲的达观　　
（六）、拓展　　迁移1、从《记承天寺夜游》中,我
看到了一个怎2　　样的苏轼。、再读课文,写一句
阅读小结(启示:)或收获“读《记承天寺夜游》,我
懂得了……(　　。”七)、课
堂检测 阅读语段完成各题　　
元丰六年十月十二日夜,解欣衣欲睡月色入户,,然起行。念无
与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中
庭。庭下如,积水空明水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜第 3 页
　　


月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。　　1.解释
加黑字。　　(1)欣
然起行遂至 2)(承天寺　　(3)盖
竹柏影也但少闲 (4 )人如吾两人耳　　2.用
“/”给下列句子划节奏。　　(1)念无
与为乐者 (2)但少闲人如吾两人者耳　　3.选
择与“相与步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )　　A.何
有于我哉达于 B. 汉阴　　C.责任
重于泰山 D.私拟作群鹤舞于4　　空中.翻译。　　(1)月色入户,欣
然起行　　译:。　　(2)庭
下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。　　译:　　5.“何
夜无何处无月?但少闲竹柏?人如吾两人耳。”此句
表达了作者怎样的情怀?　　板书
设计：　　记承天寺夜游　　事
： 夜游-——记叙　　苏轼 景
： 空明——描写　　情
：赏月的欣喜（自得）第 4 页
无


凉（自嘲）　　“
闲”——豁达乐观　　人生的感
慨（自解）　　自
遣的豁达（自乐）第 5 页
　　被贬的悲