《济南的冬天》人教版七年级语文上册第12课教案　　内容预览：　　12、 济南的冬天　　一、教学目标　　①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。　　②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。　　③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。　　二、教学重点　　有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。　　而、课前准备　　老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。　　四、教学内容　　整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。　　五、教学设计第 1 页


　　1、整体感悟　　①导人新课　　说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词??“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。　　2、出示目标，板书课题。　　②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。　　老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)　　③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生第 2 页


响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻
、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪　　学生听老师
配乐朗读也(可放录，音)并在听读中思考问题，出示
问题组。　　a．
济南冬天的总的特点是什么?　　b．
课文写了济南冬天的哪些景物?　　c．
表达了作者怎样的思想感情?　　学生
带着问题听朗读，然后讨论，再回答，。互相补充　　[明确]　　a，济南冬天
总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。　　b，写对济南的
总体感：“暖和安适”的“理想境界”：　　写
阳光朗照下的山　　}勾画
出一幅淡雅的水墨画　　写
薄雪覆盖下的山　　
再写城外的远山，　　
最后写冬天的水色??写水藻之绿，衬托水的清澈、透明
。　　c．
作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，
又寄寓对祖国山河真挚的爱　　3、
研读与赏析　　①整体感知后，对文章内容有了
基本了解，学生自由探究
，进一步深入理解文章。第 3 页
掌握字词：镶、


问题组：　　a．
济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?　　b，济南冬天的这种特点是
源于什么样的地形特点?　　学生
速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。　　a．通
过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴
、温晴。　　
与北平相比??无风　　
与伦敦相比一?向晴 ｝宝地　　
与热带相比??温晴　　b．
济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。　　“
小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿
。”　　此
处学生可再体会：①为什么称“小???山”因为千佛山
主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿
”、口儿，，将“儿”字去掉可不去可以?掉和不去掉的各
朗读一遍，比较一下效果?答案是不可以。“儿”与“
小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“
喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可
根据学生画出的地形图作小结　　。4、[教师
小结]　　在济南的南面，
距中心五里是著名的千佛山。它们确实
都是小山，千佛山的主峰也只有米28海拔5。它东接佛第 4 页
　　


山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障
。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适
”。　　②自
由探究　　[问
题组]　　a．你最喜欢
济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用
得最妙?妙在何处?　　b．
有感情地朗读你所喜欢的语段。　　学生思
考体味、朗读后，四人小组讨论讨论明确　　[交流。]　　a．
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个
小摇篮里。”　　
把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。　　b．
“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适
地睡着，只等春风来把它们唤醒”。　　“
睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使
之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。　　c．
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”　　“
卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写
活物，活灵活现。第 5 页
懋


“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色
。”　　“
害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温
晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温
晴”而不是“热带”之热。　　e．
“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻
上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”　　“
不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“
绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不
可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追
加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合
，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。　　f．
“请闭上眼睛想：一个……这是不界是个理想的境?，，(‘这是
张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造
了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。　　(如此
要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎
情理即可。)　　朗读时
注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意
图，有感情地朗读。　　③
合作探究　　进一步
探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师
质疑][明确。第 6 页
　　d．


济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿
全文的。　　b．
作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段
写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空
中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。　　c．
作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜
亮明丽的色彩。　　d．
文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的
无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表
达了作者喜爱赞美的深情。　　e．
文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，
最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、
秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南
啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相
呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽
的回味。　　5、体
验与反思　　①
质疑交流　　想一想，为什么作者能
描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此
优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么
相同之处?　　写
好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受第 7 页
　　a．


才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至
被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才
那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。　　②
拓展延伸　　
通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事
物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才
能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描
写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关
注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活
积累，为写好文章打下牢固的基础。　　③
延伸作业　　
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱
之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字
数不限。　　6、
信息反馈：第 8 页
揣摩