《剪枝的学问》教后反思　　《剪枝的学问》教后反思第一篇　　本文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”;生活处处有学问，我们要做有心人，我们必须留心周围的事物，注意向生活学习。　　文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但给了读者回味揣摩的空间。　　这篇课文在我看来，“减少”是为了“增加”蕴含着深刻的哲理，甚至是那种只可意会不可言传的“禅机”。在备课时我就比较为难到底把学生引领到哪一步，如果只讲课文中浮在表面的意思，那对学生是一种损失;讲得深一点，对于三年级学生来说不大可能领悟得到，但是也许会触动他们的灵感。我也看了别人的设计，有的比较发散，放开来让学生谈谈从课文里受到了什么启发，这对学生来说要简单一些，仁者见仁，智者见智，学生的答案是丰富的。但是我想了想，我们的教材中不乏启示学生要仔细观察，处处留心的课文，也不缺教导学生勇于探究的文章，但是像这样一篇，蕴含着“有‘舍’才有‘得’”的人生智慧的课文真是绝无仅有的，第 1 页


天，他们会想起我们
曾经上过的这堂课，想起有‘舍’才有‘得’的道理。　　在教学之
前，由于不允许见学生，造成我对学生情况估
计错误，有损于本节课的教学效果。我校学生本课早已授
完，因此，我在试讲时学生驾轻就熟，对于文本的理解比较轻松，
其中的道理和我设计的拓展内容的理解也比较到
位。但是，在本节课授课前2分钟我见到要上课的学生后，我才发现他们不但
没有学这一节课，而且没有预习，甚至
连课文都没有读过，是一篇完全陌生的文章，因此我立
刻调整了我的一些教学环节的设计。舍弃了对一些心理方
面的深挖环节。其实在教学过程中还有一条暗线，那就是“感受
王大伯是名不虚传的种桃能手”，从开头的“初闻
大名”到“目睹剪枝”，最后他的话得以验证，“我”也心
悦诚服，很多细节都与“王大伯是名不虚传的种桃能手
”这句话暗合。在教学的分析过程中，我也注意了这条第 2 页
——至少在我教过的课文里是这样的。所以我决定在深度上拓展一下。于是我在学完课文后扩充了一个《“舍得”的故事》，通过这个故事中蕴含的哲理促进学生对课文中: “减少是为了增加”的道理的理解。结果也在预料之中，学生能有所感悟，但理解不够深刻。不过，我认为，对孩子们来说，现在还不能完全明白这个道理，但随着他们渐渐长大，人生的经历越来越丰富，也许有一


由于时间的关系，不是很明显，朗读的也不够充
分，在今后的教学中，我会更加注意如何在文本与拓展之间
协调，使二者互相融合，以加深学生理解，提高学生的语文
素养方面的研究。　　《剪枝的学问》教后反思第
二篇　　《剪枝的学问》按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”;生活处处有学问，我们要做有心人。全文
共5个自然段
。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第
二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常
奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天
来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段
写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话
。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。　　我在备课时想
起以前曾经教过这篇课文，当时书上在最后是有这
句话——“减少”是为了“增加”的，但是现在不
知道为什么删掉了，开始我还以为是我记错了，后来在
网上看到也有老师说起这回事，而且有的版本里现在还有这
句话。　　我上这一课时是
抓住“我”的心理变化这条明线(即书后第
四题)贯穿整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.第 3 页
线的引导，但


觉这样上思路还是比较清晰的，朗读指导也比较到
位。其实在教学过程(本文来自优秀教斐斐.育资源网.课.件.园)中还有一
条暗线，那就是“感受王大伯是名不
虚传的种桃能手”，从开头的“初闻大名”到“目睹剪枝”，最后他的
话得以验证，“我”也心悦诚服，很多细节都与
“王大伯是名不虚传的种桃能手”这句话暗合。这样教学
内容更为丰富，学生的感受也比较细腻、　　这篇课文在我看来，“减少”是为了“增加”蕴含着深刻的哲理，甚至是那种只可意会不可言传的“禅机”。深刻。在备课时我就比较为难到底把学生引领到哪一步，如果讲得深一点，对于三年级学生来说不大可能领悟得到，但是也许会触动他们的灵感。我也看了别人的设计，有的比较发散，放开来让学生谈谈从课文里受到了什么启发，这对学生来说要简单一些，仁者见仁，智者见智，学生的答案是丰富的。但是我想了想，我们的教材中不乏启示学生要仔细观察，处处留心的课文，也不缺教导学生勇于探究的文章，但是像这样一篇，蕴含着“有‘舍’才有‘得’”的人生智慧的课文真是绝无仅有的—至少在我教过的课文里是这样的。所以我决定在深度上拓展一下。结果也在预料之中，学生有点
茫然。所以我最后说了一
段话——“也许对你们来说，现在还不能完全明白这个道理，但随着
你渐渐长大，人生的经历越来越丰富，第 4 页
斐.课.件.园)的，感


天，你会想起我们上过的这堂课，想起‘舍’有才有‘得’的道理。第 5 页
也许有一