《江南的冬景》教学反思3篇　　《江南的冬景》教学反思1　　《江南的冬景》重在培养学生对写景散文的鉴赏能力，总结一些写景方法，从而来指导学生的写作实践。课堂的结构安排为:找出江南冬景的总特点--鉴赏三幅冬景画面--总结写景方法--学生写作实践。把课堂分解为块状结构，这也是新课程理念的导向。课堂的内容由浅入深，从阅读到写作，符合学生的接受能力，把学到的知识指导写作，就有了针对性。　　我在上这堂课时，进程还是比较顺利，学生配合得也很好。最重要的就是对时间的安排，要尽可能留多的时间给学生写作、交流。我留给学生十五分钟，但是因为部分学生操作比较慢，所以完成情况不一，导致只匆匆地交流了一篇文章。在阅读鉴赏部分花的时间还是多了一些。根据评课人的意见，反思一下自己的课堂教学内容，还是欠缺不少。　　1、语文课上要有琅琅书声，学生通过阅读来加强对课本的感悟，特别是一些优美的散文。郁达夫的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文。在课堂上欣赏了三幅画面，我只是让学生自由朗读，而没有实现美读，这是一种遗憾。　　2、对文本整体把握不够。这堂课我选取了三幅图景，第 1 页


。所以在备课的时候，要考虑什么时候用到探究，什么时
候用到合作，并且要考虑这些是否是文章的重点和难点。创设情
境时，应该具有操作性，要让学生有地方可以下手。比如，
示例法，可以选择一幅图，我自己示范从景物
、景物特征、作者感受、写景手法这些方面鉴赏，然后让学生
按同样的方式鉴赏下面两幅;或者可以让学生用四个字
给这几幅画命名;或者可以把写景的句子打乱，让学生来排
列，因为作者安排景物描写的时候有内在的顺序，这也第 2 页
简单地鉴赏了一下，然后就让学生写作。对文本缺少整体把握。一篇美文本来就是一座美丽的房子，需要我们整体感知，而对作文的指导可以放在另外一堂课，专门用来写作。也就是把阅读和写作分开，阅读是为了提高学生的审美品位，而写作是为了提高学生的运用能力。而这堂课过于注重手法的运用，忽视了对美文的品味。一开始，让学生归纳了江南冬景的特点:可爱和明朗。这两个中心词是全文的纲，是贯穿全文的，然后把它贯穿所有的图景进行鉴赏，最后还是归结到这个特点上来，那么学生对郁达夫描写的江南的冬景就有一个整体的认识，也能从美文中获得美的感受。以后的教学过程中应该经常思考，如何在整体把握与重点架起桥梁。　　3、对情景创设不够重视。也就是组织学生活动，要让学生动起来。这是我在平时备课中忽略的，调动学生比较僵硬


得我们学习。　　5、
小结要让学生有所收获。到课的最后，往往是匆匆忙忙
，会忽略对课的总结。这堂课我也尝试者进行总结，但是
效果不是很好，主要是到了总结部分，往往就变成了教
师自己的事情，学生就在倾听。我应该要换一种小结的方
式，让学生自己来评价和小结，这也是新课程的理念。　　总
之，在新课程理念的学习上，我还有很长的路要走，并且
也要在平时的教学中不断反思，才能使自己成为真正意
义上的用新理念武装的教师。　　《江南的冬景》教学反思2　　《江南的冬景》是一篇写景散文，在
讲这节课的时候，我设
置了两个目标，一是欣赏江南的冬景中几幅图画的意境
美，二是学习对比的技巧和避实就虚的写法，体会文章浑
然天成的意蕴。　　一是自己的设
想与学生回答的实际情况有差距　　在导入新课部分，我
问“提到江南，大家会想到什么?”在我
看来，学生会想到很多江南的东西，出乎意料的是，很多
同学脱口而出，几乎是异口同声的说“水”，说其他
的很少，当时我一愣，然后马上问“还有呢?”，有几个学生
张张嘴，说了什么我也没听清，我忍不住说出我的台
词，“说到江南，我会想我&lsqu到;o打江南走过，那等在
季节里的容颜如莲花的开落'、想到‘撑着第 3 页
值


，独自彷徨在悠长寂寥的、还&r雨巷quo;s想到那首《
忆江南》，江南好，风景d·&mi旧曾谙dot;·”到这，学生
才跟我一起背起这
首诗。　　
二是给学生思考的时间较少，急于完成自己的教学任务
。　　在
讲5-9段几个画面时，我遇到了问题。备课时我就想
，直接让学生给画面命名有困难，还是先分析景物再命名
容易分钟的时间读5到8些。于是给学生5-9段，画出文中描写的景
物，并分析这些景物的特点。我以为给的时间较为
充足，学生在回答第五段写到的景物及特点时还能回答
的出，对但第七段写到的景物则回答的太乱，要么说的不是我
想要的答案，要么回答的不全面，总是不能完整的找出来。我
急了，让学生集体朗读，从“你试想想”到“灯光
的月晕”，再回答，结果勉强使我满意。　　
讲第八段“引用诗句、避实就虚”写法好处时，看着学生
茫然的的样子，我就直接把答案告知了，还是这个问题
，点拨不到位，留给学生思考的时间不足　　三是
问题太多，自己讲的太多，未能调动学生参与的积极
性。　　一下课我就
说，自己讲得口干舌燥，可学生怎么没什么反应，组
长的一句话就让我明白，原来是我讲得太多了，第 4 页
油纸伞


太少;是自己没设计好，而非学生问题。我把5-9段
三幅画面都讲了，其实不必这样，只需细讲其中一幅，给学生一个
范例，其他两幅让他们自己填写即可。这样既能让
每个学生都参与，老师也不会觉得累。　　反思自己课堂
存在的问题，发现还是经验不足所致，在以后的教学中，在认
真备课的基础上，我还是要多听其他老师
的课、多反思，促进自己的成长。　　《江南的冬景》教学反思3　　
今天尝试着上了一堂“一三一”乐学模式的教学课，即
课前的10分钟预习分钟成，课堂的03果呈现，以及10分钟的
巩固体验。常在想什么是“乐学”?学生真的感受到学
习的快乐了吗?似乎很难去做一个评判。　　个人以为，
乐学最重要的要提供学生一个展示自我的平
台，让他们的才华与个性得到充分的发挥。因为所谓的快乐
，其实主要还是来自于这种成就感。因此我将自己的课堂
定位为个性的飞扬，给予学生充分发言与书写自我的机会
。　　所以我从郁达夫的那
句话“现代散文的最大特征，是每
一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文
都来得强。”入手，去体会文章的个性书写。课前布置
学生一些预习任务，比如文章结构的梳理，使文章的画面感
先呈现出来。然后选中其中的一副画面进行赏析，可第 5 页
给学生的时间


句子，词语，写作手法跟作家情感等方面进行个性解读。学生的
发言一如既往的精彩，在与他们交流的过程中自己也感受到了
快乐。有些学生的品味也做得很细腻。比如对个别词语的
敏感度一再让我惊叹。他们能从个别词语去
品味作家的情感，而且解析得很到位。听课的老师评价道：“
没想到你们班学生的发言如此深刻如此精彩。”我想他
们是享受到了这种读书的乐趣的。常想，其实学生他们的
潜力其实是超乎你想象的，关键是你是不是相信他们可以给
你这样的惊喜。　　有点
难的是对文章这种行云流水，自然有致的语言特点的感悟。一方面这个
问题有点难，此外课堂上给予思考的时间有点少的
关系。学生感到有些为难，但是有一个学生提到了作
者写雨景时很注重意境的渲染。我就抓住“意境”
这个说法让学生说说你从景色中读出了哪些意境。以此去
感受文章这种诗意的古典之美。这样就将抽象的内容变
为具象，这个教学感悟是学生带给我的，实在是很感动。　　最后学生
展示自我风采写一写的时候，很多学生就想到了用
诗文，用绚丽的色彩去描写，写出自我的个性。最大
的感受我觉得是大部分学生都参与了其中，都有事情可做
，这也正是我想要的让学生能够在课堂上从被动的角色变
得更主动点吧。　　
困惑也是有的，比如高度浓缩的内容如何品味的更深第 6 页
以就


处理)，发言的学生讲的很好很热闹，那么一
直没发言的学生呢?此外对于这种启发讨论式教学有些学生还不
适应，怎么让他也能享受到这样的乐趣?这个是今
后要努力的方向。就以此作为自我的一种激励吧。第 7 页
入一些(时间的安排的