《敬畏自然》教学实录范文　　《敬畏自然》教学实录　　师：同学们，你们知道世界上最高的山峰是什么吗?　　生(众)：珠穆朗玛峰　　师：那你们一定听说过我国登山运动员成功登顶的消息吧!你们是否留心过他们成功登顶后的感言?一起读一下这两条登顶感言　　(课件展示)　　我们把珠峰踩在脚下　　五星红旗飞扬于世界之巅　　(《》2019年5月22日)　　珠峰接纳了我们，相信以后的生活会更加幸福　　(登山运动员林涛2009年5月22日)　　师：请同学们思考这两句话说话者的出发点有什么不同?　　生1：体现了人与自然的两种关系　　生2：人对待珠峰的态度发生了变化，第一句踩在脚下是征服珠峰　　师：那我们应该用怎样的语气来读这句话?　　生(众)：豪迈　　师：我们用豪迈的语气读一读这句话　　(生齐读)第 1 页


　　师：“珠峰接纳了我们”，表明了人们对珠峰的敬畏之情，那么，短短六年间，为什么会发生这样的变化呢?今天，我们就来学习北京师范大学教授严春友的文章《敬畏自然》课前布置了预习，要求同学们查字典解决生字生词，画出每段的中心句下面我们检查一下预习：　　请一名学生读屏幕上的词语　　(课件展示)　　读一读 写一写　　蓬蒿(hāo)狼藉(jí)　　咫(zhǐ)尺 鲲(kūn)鹏　　精巧绝伦(lún)　　不自量力　　美味佳肴(yáo)　　相形见绌(chù)　　(一生读)　　(学生齐读词语，书写词语)　　师：学习一篇新文章要快速抓住文章内容，那么，怎样快速抓住文章内容呢?　　生1：抓住每一段的中心句　　师：准确!抓住中心句其实就是抓住作者想要表达的基本内容请几名同学说一说你找到的中心句　　生2：第1段，人类“征服自然”的想法是错误的;第第 2 页


命的一个组成段，宇宙本;第部分8身就是硕大的永恒的生
命　　生4：第9段，生
命都是宇宙物质的另一种存在;方式第10段，宇宙中
处处是我们的;第弟兄11段，我们应当视其他生物为我们
平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自
己　　师：这几
位同学找的非常准确，这就为我们继续学习课文
打下了很好的基础下面就让我们一起走进文本，感知并整理
作者的观点请一名同学朗读课文第1段，思考：作者为什么
提一生读?　　(出要“敬畏自然”)　　生1：
因为跟大自然相比，人类永远只是一个天真幼稚的
孩童　　生2：
因为人的智慧只是大海中的水滴　　生3：
因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这是
违背自然规律的，要受到自然的惩罚　　师：作者认为人类要“敬畏自然”的
依据我们速读课文?下面是什么210段，读
完后以小组为单位合作探究第 3 页
2段，大自然窃笑人类;第3段，人类发明的工具可能是人类的陷阱;第4段，宇宙一定存在比人更高级的生物　　生3：第5段，大自然的智慧也远胜于人类;第6段，人类的智慧是宇宙自我认识的工具;第7段，人类只是宇宙大生


分组速读，合作探究)　　师：
哪个小组来汇报一下你们合作探究的结果?注意汇报时
要结合文章内容，有理有据　　生1：作者认为人要敬畏自然，
主要是因为……　　(课件展示教师
根据学生的　　人类与自然相比：)回答整理　　比智慧：相形见绌　　说作用：认识工具　　
论关系：宇宙处处有弟兄　　师：在
此基础上，作者水到渠成地得出了自己的观点我们一起读最后一段　　(生齐读)　　师：这
里作者为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自
己”?　　生1：我们是宇宙的一
部分，宇宙的其他部分是我们的弟兄
，与我们是平等的，所以敬畏他们，就是　　敬畏我们自
己　　生2：人
和自然都是宇宙智慧的结晶，都是宇宙的组成部分
，所以人与自然是平等的人类生活在自然界中，爱护自然，
保护人类生存的家园，就是爱护我们自己　　师：我们这两
位同学从两个方面阐述了“敬畏自然”就是“敬畏我们自
己”的道理你们是否被他们两人说服，第 4 页
　　(学生


产生敬畏之情了呢?　　(生点
头称是)　　师：那我们就
怀着敬畏之情再读作者的观　　点(生齐读)　　师：这是一篇
议论性散文，它兼有议论文和散文语言的
特点如何品味文章的语言，举个例子，比如可以从词语入手
：“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑 ——
就像母亲面对无知的孩子那样的笑”在这个句子里，“窃笑”用
得就很传神，我们试着改成“嘲笑”、“冷笑”，
看看表达效果有什么不同?　　生1：窃笑是
偷偷地笑，写出了自然像母亲一样理解孩子、保护孩子
的情状　　生2：
嘲笑和冷笑都是公开的，感情色彩也不同　　师：同学们
分析得很精彩品析语言还可以从句子入手，我们
看这个句　　子(课件展示)　　宇宙
创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自
己壮丽无(　　师：请一名同学来读一下　　比的美一生读)　　师：我们
从句子入手品析语言，可以从修辞、句式、情感
、内容等方面来说这个句子运用拟人的修辞手法，把第 5 页
对自然


目的的创造宇宙创造了人，等于宇宙
长出了大脑，有了自我认识的工具　　师：我们
品析语言还可以从段落入手比如说文中的第8段，我们可以变
式来读　　(课件展示朗读
角色分工情况，师生合作诵读)　　师：
谁说宇宙是没有生命的?　　
男生：宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，　　
女生：那永恒的运动、　　
男生：那演化的过程，　　师生：不
正是她生命力的体现吗?　　师：
如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之
花?　　
女生：这个宇宙　　
男生：到处都隐藏着生命，　　
女生：到处都有生命的萌芽，　　
男生：到处都有沉默的声音　　师生：你
难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?　　
合：你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友
好问候??　　师：同学们读出什么味道来了吗　　生1：我感
受到宇宙到处都充满着生命　　生2：我感
受到宇宙的生命都很友好第 6 页
人类的出现说成是宇宙有


觉得这一段句式很整齐，读起来朗朗上口，还有，作者用了
很多反问句　　师：你
真是个有慧眼的孩子整个这一段作者都用了反问
句，想一想这样写有什么好处呢?你们可以先把反问句变成
陈述句，读一读，看有什么不同　　(生
改反问句为陈述句，诵读比)较　　1.宇宙是有生
命的　　2.那
永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现　　3.如果
宇宙没有生命，就不会从中开出灿烂的生命之花　　4.你能听到
石头里也有生命的呐喊　　5.你能用心
灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候　　师：有什么不同吗?　　生1：我
觉得反问句语气比较强烈　　生2：加
重了语言的力量　　生3：
从情感上说也更容易激发读者的感情　　生4：
改的时候应该把肯定句变成否定句，把否定句变成
肯定句　　师：你的
意思是说用否定句来反问表达的是肯定的意思，用
肯定句反问表达的是否定的意思，同学们总结得很全
面下面我们就来品味课文充满哲理之美和思辨之美的语言，
按照老师教给你的方法，找出你最欣赏的语句　　(生
品读课文，师巡视)第 7 页
　　生3：我


喜欢“如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大
海中的一个小水滴”这个句子，作者运用比
喻的修辞手法，生动形象地写出了自然智慧的伟大　　师：能
从修辞的角度赏析，很好　　生2：“
无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草;无论
是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都
是大自然精巧绝伦的艺术品”这个句子句式整齐，从不同的
角度展示了大自然深邃、高超的智慧　　师：你是
从句式的角度来说的　　生3：“然
而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自
掘的陷阱呢”这个句子，作者运用反问句加强了责问的语气
告诫人们，如果不保护自然，肆意开采，就会破坏地质结构
，最终危害我们自己　　师：
谈得很深刻我们能不能仿照这个句子再写一个句子
呢?可以参考老师的提示　　(课件展示)　　
仿写句子：　　
谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?　　
谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是……　　
谁能断言那成片成片倒下的树木不会是……　　
谁能断言那 不会是第 8 页
　　生1：我


谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是人类自
己的眼泪?呢　　生2：
谁能断言那成片成片倒下的树木不会是人类的棺木
呢?　　生3：
谁能断言那些排向大海的污水不会是人类的血液呢?　　生4：
谁能断言那浓烟滚滚的工厂不会是人类自己的墓地
呢?　　师：同学们的思
维真是敏锐，这么短的时间我们就完成了一
首现代诗的创作，我们一起朗诵一遍我们的作品　　(师生
共同朗诵)　　师：现在，你是否接
受作者的观这篇文章自?点了呢2019年发表以后，
很多专家学者纷纷写文章表达自己的看法，我们来
看几篇　　(课件展示)　　
驳“人要敬畏大自然”　　
何祚庥　　这
次海啸给人类另外一个启示是：人类在自然灾害面前不能
无所作为，还是��