《孔雀东南飞·并序》优质教学案例　　教学目标　　1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。　　2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。　　3.了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。　　C、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。　　4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。　　教学重点　　1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情;　　2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。　　3.识记有关文学常识，背诵有关名句。　　教学难点　　1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。　　2.把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。　　教学设想　　1.本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。第 1 页


死相随
。”屠洪刚的一曲《孔雀东南飞》唱得荡气回肠，唱得催
人泪下，而《孔雀东南飞》的故事更是家喻户晓，老少皆知
。　　
二、关于诗题及“乐府”　　《孔雀东南飞》是
保存下来的我国古代最早的也是最长的一
首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的
北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。它选自南朝陈代
徐陵编的《玉台新咏》(是《诗经》、《楚辞》之后最早的一
部古诗总集)卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。(标题为
何不直言“古诗为刘兰芝作”封建呢?社会妇女地位低下
。)第 2 页
　　2.本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。在教学本文时，有条件的学校可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。　　教学过程　　第一课时　　一、导入新课　　自《诗经》、楚辞文学之后，继之而起的是两汉乐府诗歌，《孔雀东南飞》就是其中杰出的代表。“孔雀东南飞，飞到天涯去不回，千般怜爱万种柔情相思成灰。心碎的时候秋声格外让人悲，天若不尽人意，我愿生


武帝刘彻时设立的一个掌管音机构乐的(官署)。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以
备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，
称为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就
叫“汉乐府”。　　
三、整体感知　　1.快速默
读全诗，扫除语言障碍，并归纳通假字、古今异义、偏义复词(两个意义相关或相
反的词，连起来当作一个
单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作
陪衬)等现象。　　
明确：1.　　
①生字(幻灯显示)　　
②通假字(幻灯显示)　　
终老不复取　　通“娶”。　　　　　　　　　槌床便大怒
　　通“捶”，敲打。　　
箱帘六七十　　“帘”通“奁”，盛物之器。　　蒲苇纫如丝
　　通“韧”，柔软而结。　　府
吏见丁宁　　也写做“叮咛”，嘱咐。　　　　虽与府
吏要　　通“邀”。　　摧
藏马悲哀　　同“脏”，脏腑。　　
③古今异义(幻灯显示)　　
便可白公姥　　告诉;常指一种颜色　　　　　　　共第 3 页
　　“乐府”，本是汉


二三年　　一起生活;一起工作　　可怜
体无比　　可爱;值得怜悯　　　　　　　　　汝岂得
自由　　自作主张;不受拘束　　
槌床便大怒　　坐具;睡觉的地方　　　　　　　　再拜还
入户　　第二次;下一次　　以此
下心意　　耐心;受委屈下定主意　　　　　　供养卒大恩
　　侍奉公婆;伺奉长辈　　本自
无教训　　教养;训斥或从错误得到认识　　
却与小姑别　　退副出来;词，表转折　　　　　　自可
断来信　　使者，指媒人;书信　　
处分适兄意　　处理、对有处置;错之人作出处罚决定　　
渠会永无缘　　他;常指人工开凿的河道　　
便可作婚姻 结为亲家;结为夫妻　　
卿可去成婚　　;订好婚约结婚　　　　　　　　 郁郁登郡门
繁盛的样子：不高兴　　
蹑履相逢迎　　迎接;常指奉承、拍马　　
汝是大家子　　大户我人家;们　　　　　　　　奄奄黄昏
后　　暗沉沉的;形容气息微弱　　
叶叶相交通　　交错相通;为运输、邮电事业的总称　　
④偏义复词：(幻灯显示)　　
便可白公姥　公公婆婆，这里专指婆婆。昼夜勤作息原
意是工作和休息，这里专指劳作。第 4 页
事


亲父兄　即同胞兄，亲哥哥。　　　我有亲父母这
里指母。　　
逼迫兼弟兄　这里指兄。　　　　　　　其日牛马嘶这
里指马　　
⑤词语难点　　
无所施：用　　　启阿母：禀告　　　致不厚：招致萦苦辛
：缠绕　　
卒大恩：尽、终　　　若见录：记　　　逆以煎我怀：逆
想，想到将来　　
赍钱：赠送　　　否泰：坏运好气;运气　　　奄奄黄昏
后：晚点到7上9点　　
寂寂人定初：9夜里点到11点　　
⑥指出下列各句中划线词的指代作用　　
及时相谴归 我，指刘兰芝 会不相从许 你，指焦仲卿　　
还必相迎取 你，指刘兰芝 久久莫相忘 我，指刘兰芝　　
好自相扶将 她，指婆婆 嬉戏莫相忘 我，指刘兰芝　　
誓不相隔卿 你，指刘兰芝 誓天不相负　　 你，指刘兰芝　　不
得便相许　　　你，指媒人　　
⑦指出下列各句中划线词的意思相见常日稀 互相 儿已薄禄
相 命相　　
六合正相应 互相 黄泉下相见 互相第 5 页
　　我有


叶叶相交通 互相 仰头相向鸣 互相　　
君既若见录　　　我，指刘兰芝 府吏见丁宁 我，指刘兰芝　　2.看
序言部分，它给我们交代了哪些内容?　　
明确：交代了故事发生的时间、地点、人物、起因、过程、
结果以及为诗的缘起。故事发生在汉代末年的建安年间，是以真人真事为
基础创作的。　　3.复
述故事情节　　故事
梗概：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿
真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁
难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双
“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，
先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿
有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守
家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为
连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉
，成千古绝唱。　　4.理
清思路，将部32节分成全诗6分，并给各部分拟一个
小标题。　　
明确：课文内容结构　　
托物起引兴(1)　　 (出故事)　　自
请谴归(2) (开端)第 6 页
　　


夫妻誓发展(3-12) (别)　　(3-6)仲卿
求情(7-8)决心自拜(9-1遣)0母—(11别姑12)夫妻
誓别　　
兰芝抗2(13-婚1) (进一步发展)　　(13-18)得
母同情 (19-20)阿兄逼嫁(21)操办婚事　　
双双殉 (22-31)情　 (高潮)　　
告诫后人(32) (尾声)　　5.思
考全诗是以什么为顺序、按怎样的线索叙述故事的?　　
明确：以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的
迫害为矛盾冲突的线索，也可以说是按刘兰芝和
焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述的。　　第
二课时　　一、导入语　　《孔雀东南飞》以现
实主义的创作方法，成功地塑造了
刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表现
典型性格方面起了决定性的作用。通过个性化的语言
描写，塑造性格鲜明的人物形象，是这首诗突出的艺术成就。今天这节课我
们就来讨论分析诗歌的人物形象。　　
二、人物形象与对话　　1.刘兰芝：
坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动　　
⑴第2节：自请谴归第 7 页
　　


齐读后探讨：①“十三能……十六诵诗书”说明刘兰芝
是一个怎样的人?——多才多艺，知书达礼，富有教养;②“鸡鸣…夜夜…
三日断五匹”说明?——什么勤劳能干;③“大
人故嫌迟”这—“故”字可以反映出哪些内容?——既
显示了焦母的异常挑剔，也显示了兰芝洞察世情的聪慧
。④兰芝为何不等对方开口便自请谴归?——一则不堪凌辱
，二则她明白焦母的意图，深知谴归之事已无可挽回。⑤
这一节从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的发展有
什么关系?——不烦琐。这是一种铺陈手法，称
为“赋”。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪
明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以
激起读者2　　(的同情。)第9节
：　　
齐读后探讨：①请用此段中的两个字概括段意。——严妆
。②兰芝为何鸡鸣欲曙即表示起?——她不愿在焦家生活的
决心。③打扮时为何“事事四五通”?——临别时故意精
心修饰，既是对焦母无言的抗议与示威，也表现了她对爱
仲卿，欲去又不忍遽去的微妙心理。④这一段作者对刘兰芝
的外貌进行描写，目的何在?——旨在描写她的美，更表现了
她从容镇定，外柔内刚的性格，也为下文太守为儿子求
婚作了有力的铺垫(　　。。3)第10节
：拜母别姑第 8 页
　　


①姑嫂关系本不易相处，可是兰芝“却与小姑别”时却
“泪落连珠子”，这说明兰芝什么?——与小姑关系融洽，正
表现了她的懂礼仪、��